因材施教在幼兒教育實(shí)踐中的運(yùn)用

世界上不會(huì)存在相同的兩片樹葉，同樣的，每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，他們擁有自身特有的特征。這就要求教師在教育時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，幼兒的個(gè)性才能得到發(fā)展。

一、了解幼兒的能力水平，因材施教

在班級(jí)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)同一年齡段幼兒的能力水平方面存在很大的差異，這種差異教師不能忽視，應(yīng)該直面這種差異，因材施教。要按照不同的年齡段制定目標(biāo)，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)來制定目標(biāo)，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一次美術(shù)活動(dòng)“好玩的玩具”中，我在提供材料的時(shí)候，根據(jù)不同幼兒的繪畫水平提供不同的操作材料。對(duì)于繪畫水平較好的幼兒，可以讓他們嘗試對(duì)較精細(xì)的小熊、汽車進(jìn)行涂色;對(duì)于繪畫水平一般的幼兒，可以提供畫面較大的汽車進(jìn)行涂色;而對(duì)于繪畫水平較弱的幼兒，可以提供分塊明顯的皮球進(jìn)行涂色。在這次活動(dòng)中，我給學(xué)生提供了不同材料，使大部分幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)涂色活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。之后，我將難度不同的材料放進(jìn)了美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡上了美工區(qū)。

所以，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師要先了解班級(jí)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的能力差異，制定不同的目標(biāo)，提供不同的材料，讓他們?cè)凇疤惶焙缶湍苓_(dá)到目標(biāo)，獲得成功的喜悅，這讓他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣是有幫助的，這樣，幼兒的能力水平才能得到提高，才會(huì)獲得成長(zhǎng)。

二、明確幼兒的喜好，正確引導(dǎo)

每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，他們都是不同的個(gè)體，在喜好的選擇上也會(huì)有所不同。有的幼兒喜歡搭積木，有的喜歡串珠珠，有的喜歡娃娃家，都有自己的個(gè)性，這就需要教師進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，告訴他們不能因?yàn)樽约合矚g就一直重復(fù)一個(gè)游戲，但是也不能強(qiáng)制他們選擇。

在自主性游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍喜歡娃娃家，都想去做爸爸媽媽，照顧寶寶。在一次游戲活動(dòng)的時(shí)候，班里的一個(gè)幼兒因?yàn)橥娌坏酵尥藜叶摁[，在這時(shí)教師就可以正確引導(dǎo)幼兒。我通過平時(shí)的觀察了解，知道他是屬于比較固執(zhí)的幼兒，要跟他講道理，讓他知道其他的游戲區(qū)也很好玩，如小客人，可以去取銀行取錢、買東西，甚至可以去娃娃家做客呢;糖果店，還可以包裝制作糖果，賣給小客人……我向他解釋了這些后，他剛開始還有點(diǎn)不能接受，我就帶著她一起去玩游戲了，后來他終于自己快樂地去做小客人了，并高高興興地取錢去買東西，還去娃娃家做客呢。

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒基本都是獨(dú)生子女，是父母爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了任性的性格，教師的強(qiáng)制要求會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，因此，在平時(shí)的日常生活中，教師要多觀察幼兒，了解他們，用正確的方式引導(dǎo)他們，不然就會(huì)適得其反。

在平時(shí)，教師要多與幼兒談心聊天，掌握幼兒的喜好，走進(jìn)幼兒的世界，了解他們的想法，這樣，教師才能在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，滿足幼兒的需求，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，方法有效

具有一個(gè)良好的習(xí)慣是人生的財(cái)富，為人一生的成功與幸福助力。而良好的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，尤其是在幼兒時(shí)期。在幼兒時(shí)期，良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生至關(guān)重要。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要好好把握這一時(shí)期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，采用合適的方法加以引導(dǎo)。如在晨間游戲中，經(jīng)常會(huì)有幼兒來跟我說“老師，xxx搶我玩具。”“老師，他不給我玩玩具?！彼裕壹皶r(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育，告訴幼兒要學(xué)會(huì)分享，不能爭(zhēng)搶玩具，但是，我發(fā)現(xiàn)這樣教育的效果并不是很明顯，雖然在說的時(shí)候，他們是能聽的，但一旦真正玩的時(shí)候，他們就把這些拋在腦后，爭(zhēng)搶現(xiàn)象頻發(fā)。如果教師光靠和幼兒講道理，讓其養(yǎng)成好習(xí)慣是不太容易的，幼兒接受起來比較困難，教師要注意方式方法。有一次，在幼兒閱讀的時(shí)候，有些幼兒帶書來，有些幼兒沒有帶來，當(dāng)沒有書的幼兒想看書的時(shí)候，就必須去和同伴一起看書，這時(shí)，我就可以說：“你們能一起看書，懂得分享，真棒，下次你也可以帶書來，再一起分享，這樣你們就看到兩本書了?！蓖ㄟ^幾天的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)，一開始幼兒還不太愿意分享，但是后來，他們慢慢地開始愿意分享。由此可見，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師采取有效的方法，才更容易被幼兒接受認(rèn)可。

幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。好的方法更容易引導(dǎo)幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以，教師要不斷思考，尋找適合幼兒的方法，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

總之，教師要不斷思考，與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代發(fā)展的前沿，努力做到用心和幼兒交流，走進(jìn)幼兒中，了解他們，站在他們的角度，為他們?cè)O(shè)想，科學(xué)地制定各類活動(dòng)，采取有效的方式方法，努力做到因材施教，這樣，幼兒才能更好地發(fā)展，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。