讓自然角成為幼兒探索科學奧秘的啟蒙角

摘 要：自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所，我們應該從幼兒科學教育目標出發(fā)，有效探索自然角創(chuàng)設的內(nèi)容，積極構(gòu)建引發(fā)幼兒主動探究的自然角環(huán)境。本文對此做了闡述和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;主動探究;自然角環(huán)境

一、當前幼兒園自然角環(huán)境存在的問題

1.幼兒共同參與創(chuàng)設機會的缺失

自然角在初建時一般要求幼兒從家里帶些他們感興趣的東西。因為是幼兒自己帶來的，所以他們關(guān)注這些動植物的興趣就很高。但是現(xiàn)在，教師在要求幼兒參與自然角的建設中往往得不到家長的支持，所以不得不自己提供觀察內(nèi)容，然而自己提供的內(nèi)容往往不能做到體會幼兒的想法。這樣幼兒的興趣程度就大大減少了。

2.幼兒主動探究機會的缺少

幾乎所有的幼兒園教室里都有自然角的創(chuàng)設，很多教師把自然角的創(chuàng)設變成了一項一定要完成，并且要很漂亮地完成的任務。為了讓這項任務能出色地完成，教師就擔當起了全部的管理工作，從種植培養(yǎng)到觀察記錄幾乎都是教師直接操作，而幼兒只充當了旁觀者的角色。教師沒有認識到自然角中的幼兒廣泛參與的重要性，事無巨細，事必躬親，反倒導致了幼兒不能參與到活動中來，這樣下來，勢必打擊幼兒的積極性，扼殺幼兒的興趣，最終造成幼兒對自然角失去興趣。

3.教師有效性指導的缺乏

因為現(xiàn)在家長對幼兒太過溺愛，如今的幼兒平時缺乏鍛煉，所以很多本來應該會的能力都在“退化”，這就導致了他們在幼兒園中的表現(xiàn)顯得比較幼稚，結(jié)果讓他們照顧自然角的結(jié)果通常是什么都弄不好。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師就采取了讓個別能力強的幼兒照顧或自己親自照顧，而不去引導其他需要鍛煉的幼兒。而缺乏引導幼兒久而久之喪失了學習的興趣和能力，于是對自然角感興趣的幼兒變得越來越少。

二、構(gòu)建引發(fā)幼兒主動探究的自然角環(huán)境的措施

1.以生動的自然環(huán)境氛圍激發(fā)幼兒的探究愿望

自然角雖只是個小小的活動區(qū)，只有使自然角具備豐富的情感、有趣的情節(jié)和生機勃勃的植物，創(chuàng)造生動的自然角環(huán)境，才能不斷地吸引幼兒關(guān)注、探索和呵護著這里的小生命，才能使幼兒在自然角中學到知識。

（1）以百變種植容器濃郁自然角環(huán)境氛圍。首先，可以從讓幼兒共同收集身邊的自然材料和廢舊物品，讓幼兒發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，通過教師和幼兒共同加工創(chuàng)造，使它們變成精美的、有趣的種植容器，讓科學、技術(shù)和藝術(shù)教育有機地融為一體，從而使幼兒學會勤儉，學會利用和珍惜資源，增強幼兒的環(huán)保意識。

（2）以豐富的色彩濃郁自然角環(huán)境氛圍。大自然賦予植物豐富的色彩，我們在自然角環(huán)境創(chuàng)設時，結(jié)合幼兒與生俱來的對色彩的敏感和喜愛，將五顏六色的植物有目的地與幼兒一起建構(gòu)幼兒的自然角。

（3）以豐富的種植物種類濃郁自然角環(huán)境氛圍。我們結(jié)合不同年齡段幼兒的特點，運用各種豐富的動植物種類來引發(fā)幼兒的興趣。小托班，我們與幼兒一起飼養(yǎng)小動物，觀察不同種類植物的顏色，葉子的形狀等。中大班，我們和幼兒一起動手種一種各種植物，并且觀察他們的生長過程和特性等，與同伴們分享自己的觀察結(jié)果。

2.以豐富的種植主題明確幼兒的觀察目的

在幼兒園，自然角是一種更優(yōu)質(zhì)的教育資源。我們在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，飼養(yǎng)小動物、栽培植物，陳列幼兒收集的干果、水果、植物種子等無生物，用豐富的種植主題，使幼兒明確觀察目的。在幼兒觀察前，我們預設了有效自然角創(chuàng)設與利用的總目標，并根據(jù)各年齡段幼兒的觀察特點，預設了分目標。結(jié)合不同年齡段的觀察目標，我們積極為幼兒創(chuàng)設豐富的主題式自然角環(huán)境，使幼兒更進一步地明確觀察目的，確保主題式自然角的有序開展。

3.以多樣的記錄形式指導幼兒主動觀察

在自然角環(huán)境中，多樣的觀察記錄形式是教師引導幼兒主動觀察的隱性指導，結(jié)合各個年齡段幼兒的特點，觀察記錄也有所不同。

（1）以畫圖的形式。我們引導幼兒運用畫圖的形式記錄種子的發(fā)芽過程，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的變化，有的種子發(fā)芽了，有的種子卻不能發(fā)芽，發(fā)芽的種子又有什么變化呢？記錄后，我們按階段鼓勵幼兒在集體中進行小結(jié)和回顧。

（2）以表格的形式。蝸牛喜歡住在哪里呢？我們用表格的形式記錄幼兒的猜想與表現(xiàn)，運用表格的方式，幼兒可以一目了然地了解蝸牛的生活習性，驗證猜想，這樣的表格，我們還可以運用到觀察其他小動物的生活習性上。從觀察到的現(xiàn)象中，展開新的探索活動。

（3）以講述的形式。漸漸地，在自然角中，幼兒和小動物們、小花小草交上了朋友，他們喜歡到自然角中與好朋友們說說話，爭論一些有關(guān)好朋友們的話題，這時，教師及時記錄幼兒情感抒發(fā)以及有價值的話題“一朵花上的花蕾都一樣嗎？”“花落了，都會結(jié)果子嗎？”……引發(fā)幼兒進一步探索。

參考文獻：

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