打開藝術(shù)之門

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出藝術(shù)領(lǐng)域的定位是：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。如何評(píng)價(jià)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)？本文列舉小班美術(shù)活動(dòng)“秋天的樹”，來談?wù)剬?duì)美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、定位——制定適宜的發(fā)展目標(biāo)

藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)共有兩項(xiàng)指標(biāo)，一是感受與欣賞美，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造美。其對(duì)應(yīng)的細(xì)化指標(biāo)分別是喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，以及喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

小班美術(shù)活動(dòng)“秋天的樹”，目標(biāo)定位為：能將廢紙團(tuán)成團(tuán)，嘗試用紙團(tuán)蘸顏料在紙上印各種顏色的樹葉;掌握紙團(tuán)印畫的步驟和換色方法;嘗試與同伴共用操作材料，培養(yǎng)合作意識(shí)。其中的技能目標(biāo)是學(xué)習(xí)團(tuán)紙、沾色、印畫，對(duì)于入園不久的小班幼兒來說，他們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中嘗試過團(tuán)紙，對(duì)于這項(xiàng)技能有一定的經(jīng)驗(yàn)，但還處于初步接觸顏料的階段，所以掌握印畫步驟，讓顏料不混色，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。教師通過幼兒在活動(dòng)中的自主探索完成這一目標(biāo)，是建立在幼兒跳一跳夠得著的發(fā)展理念上的，目標(biāo)定位科學(xué)合理。

準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，是教學(xué)活動(dòng)的必須與前提，也體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與把握。對(duì)于目標(biāo)評(píng)價(jià)，我們必須遵循三個(gè)原則：一是是否符合幼兒發(fā)展水平，二是是否符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，三是是否有助于幼兒美術(shù)技能的發(fā)展。

二、構(gòu)建——提供適宜發(fā)展的平臺(tái)

活動(dòng)前的藝術(shù)欣賞是引導(dǎo)幼兒思考藝術(shù)表現(xiàn)形式的有效時(shí)機(jī)。教師出示范畫時(shí)也是針對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)問題進(jìn)行引導(dǎo)的有效時(shí)機(jī)?；顒?dòng)過程中，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)需求時(shí)，是個(gè)別指導(dǎo)的有效時(shí)機(jī)。

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲是指他們?cè)陬^腦中形成審美心理意向，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。在幼兒獲取這個(gè)能力的過程中，教師為其搭建一個(gè)怎么樣的平臺(tái)，鋪設(shè)怎么樣的階梯是至關(guān)重要的。

在小班美術(shù)活動(dòng)“秋天的樹”中，教師通過游戲幫幼兒團(tuán)廢紙團(tuán)，完成了活動(dòng)中的基本材料紙團(tuán)的制作;使幼兒通過欣賞五彩的樹林，感知了樹葉色彩的多樣;探索印畫方法，以幼兒的實(shí)踐總結(jié)印畫、換色方法，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造;教師指導(dǎo)幼兒操作，通過個(gè)別化的指導(dǎo)，提高幼兒能力。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，挖掘了以下的亮點(diǎn)：

1.情境貫穿始終。活動(dòng)從郊游→團(tuán)紙團(tuán)→送禮物（幼兒創(chuàng)作的主材料）→創(chuàng)作前的欣賞→引出表情樹，到幼兒操作，整個(gè)環(huán)節(jié)始終有一條主線貫穿，教師帶領(lǐng)剛?cè)雸@兩個(gè)多月的幼兒，在這個(gè)脈絡(luò)中不斷探索，不斷提升，使之愿意參加美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

2.借助信息技術(shù)。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，需要多種教學(xué)手段和方法的共同作用，對(duì)于以具體形象思維為主的小班幼兒來說，可以利用PPT展播秋天的樹的圖片，幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，充分感受美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣。

3.歸納技能方法。幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿與創(chuàng)造，更重要的是在模仿與創(chuàng)造中，歸納方法與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)作活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師提供了技能圖示，幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)，并在創(chuàng)作過程中更好地運(yùn)用，值得肯定。

4.啟發(fā)性語言引導(dǎo)。教師的語言組織要盡可能精煉、有效。如大班“需要什么材料？覺得可以怎么制作？”直入主題。小班的兒歌介入便于幼兒理解，這些都是基于幼兒年齡特點(diǎn)的語言組織需要，值得我們學(xué)習(xí)。

5.注重過程指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)中，有效的指導(dǎo)是幼兒技能提高的有效方法，在教學(xué)過程中，錢敏老師注重了幼兒創(chuàng)作中創(chuàng)意的指導(dǎo)，周麗燕老師注重了技能的指導(dǎo)，這是根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展情況，做出的不同指導(dǎo)策略，推動(dòng)了藝術(shù)創(chuàng)作以藝術(shù)思維為中心的理念。

6.提供多樣材料。除提供原材料橡皮泥及酒瓶外，提供了各種小豆，讓幼兒在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行多方法裝飾，體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性與創(chuàng)新型，突破了單一的材料的局限性。小班的活動(dòng)提供了多種色彩的顏料，讓幼兒感受不同顏色在畫紙上出現(xiàn)的不同色彩沖擊，激發(fā)對(duì)美的欣賞、表現(xiàn)力，使畫面更豐滿。

三、縱向——變革評(píng)價(jià)方法

幼兒作品的展示與分享環(huán)節(jié)也是教師最有效利用差異資料的過程。對(duì)于幼兒來說，想畫、敢畫、愿意畫，遠(yuǎn)比畫得好、畫得像重要得多。

藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，要從以往的“像不像”“對(duì)不對(duì)”，到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，既要讓幼兒人人積極參與藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。以欣賞的態(tài)度積極地評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，盡可能地找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的，而不是泛泛的表揚(yáng)。所以，教師要不斷轉(zhuǎn)變美術(shù)評(píng)價(jià)的方式方法，從幼兒的個(gè)體縱向發(fā)展上去評(píng)價(jià)幼兒作品。當(dāng)然，這需要教師不斷地細(xì)致觀察，更多地去關(guān)注幼兒的每一次活動(dòng)過程與結(jié)果。

在活動(dòng)中，對(duì)于大班幼兒，讓幼兒評(píng)價(jià)“最喜歡哪一個(gè)？為什么？”用語言表達(dá)自己對(duì)美的感受。小班進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述，以韻律活動(dòng)作為結(jié)束，讓藝術(shù)相通。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化表現(xiàn)的原則，支持他們自由表達(dá)與表現(xiàn)，把幼兒之間的差異作為資源，促進(jìn)每一個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。

美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要從目標(biāo)出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，讓美術(shù)活動(dòng)最優(yōu)化，讓幼兒打開藝術(shù)之門，領(lǐng)略其中的精彩。