探討培養(yǎng)幼兒口語表達能力的方法和重點

摘 要：衡量幼兒智力發(fā)展的標準之一就是幼兒口語表達能力。在幼兒教育中，找準培養(yǎng)幼兒口語表達能力的重點，注重培養(yǎng)幼兒口語表達能力的方法，是新時期幼兒教育工作者不可推卸的重要責任。本文以幼兒口語表達能力特點為切入點，對此課題進行了深入探析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;口語表達能力：方法;重點

幼兒智力處于一個全面發(fā)展的階段，而衡量幼兒智力發(fā)展的標準之一就是幼兒口語表達能力。受發(fā)育因素影響，幼兒在口語表達上會暴露出諸多問題，如發(fā)音模糊，做不到連詞成句，“奶話”音嚴重等。有的幼兒對一些字詞理解不到位，常常出現(xiàn)“你”“我”不分，“里”“外”不明的情況，在與他人進行語言交流時，表達的意思與自己內(nèi)心所想截然相反。

幼兒時期是幼兒語言能力迅速發(fā)展與提高的關(guān)鍵期。在這個時期，幼兒積累豐富的詞匯量，養(yǎng)成好的語言習慣，具備準確的口語表達能力對其未來發(fā)展意義重大。筆者認為，幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，要找準方法，抓好重點，循序漸進潛移默化地進行。本文結(jié)合實踐，對此進行了探索與研究。

一、找準方法

1.創(chuàng)造語言環(huán)境，助力詞匯積累

詞匯可以說是幼兒構(gòu)建語言體系的“建筑原料”，在正常的教育環(huán)境下，幼兒詞匯量不斷增加，此時以幼兒認知規(guī)律和認知特點為依據(jù)，教師要為他們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，助力幼兒詞匯積累，為幼兒準確的表述夯實基礎，提高幼兒的口語表達能力。正確而清晰的發(fā)音，是準確掌握詞匯的關(guān)鍵，幼兒的發(fā)音器官受成長影響，咬字不準、發(fā)音模糊現(xiàn)象突出。針對這種現(xiàn)象，教師可以在班里組織問答互動活動，引導幼兒正確發(fā)音，為儲備詞匯打好基礎。如教幼兒一起念兒歌：“小獅子，最貪吃，不吃飯，吃零食，壞牙齒，傷身體，壞習慣，應抵制！你說是不是？”“是！”以此來練習“ch”與“zh”的發(fā)音。為了擴大幼兒詞匯儲備量，教師還要有意識地引導幼兒展開聯(lián)想，當說出“小鳥”時，讓幼兒想一想還有什么和小鳥聯(lián)系在一起的？幼兒的回答彩紛呈現(xiàn)，并非像教師所想的會只是簡單地說出“小燕子”“小麻雀”等詞匯，而且還有像“在森林里穿梭”“在天空飛”“在廣場一起跳舞”等句子。這種教學活動能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，幼兒的詞匯量也會逐漸增大。

2.借助語言游戲，發(fā)展表達能力

游戲是幼兒教育中不可或缺的教育手段，語言游戲能夠激發(fā)幼兒情趣，促進他們口語表達能力的發(fā)展。如最常見的“角色游戲”——“小餐廳”，因為有游戲材料可操作，所以很多幼兒都表示想做廚師，但是餐廳如果沒有顧客就不是餐廳了，怎么辦？這時幼兒自已就開始討論，誰來擔任什么角色，保證了游戲的順利開展。隨著“小餐廳”的“顧客”越來越多，幼兒之間口語交流的機會也增多了。在“表演游戲”——“拔蘿卜”中，幼兒不但能夠獨立承擔某個角色，而且“臺詞”說得分毫不差，表演完后讓他們對故事進行復述，幼兒吐字清晰，故事完整，口語表達能力得到明顯提高。而幼兒最喜歡的“音樂游戲”，則給幼兒用語言展現(xiàn)自我提供了很好的平臺。如在“龜兔賽跑”的游戲中，幼兒可以通過討論進行動作編導、臺詞設計，表演過程中還可以臨時進行修改，如兔子唱到哪一句時要打個哈欠來睡覺等，都可以鼓勵幼兒一邊商量一邊表演，幼兒一旦想讓對方了解自己的想法，就必須具備較高的口語表達能力，這就是對幼兒的一種鍛煉和發(fā)展。

3.設計語言活動，強化口語訓練

口語表達能力的提升在幼兒多說多練的過程中得到強化，要讓幼兒將自己內(nèi)心真正的意愿表達并被他人理解，能夠自然、正常地與人交往，就要在豐富詞匯的基礎上，加強幼兒“說”的技能訓練。教師要為幼兒量身定做一些與他們生活貼近的語言活動。如組織幼兒一起進行“我是快遞員”的活動，讓幼兒通過收貨、送貨的過程，清楚“買”“賣”的正確含義，而在聯(lián)系收貨人時，幼兒意識到要先知道對方叫什么名字，家住在哪里，電話是多少?！八拓洝钡挠變海却螂娫捊o對方確認，然后約好在哪里見面，自己要送的貨物是什么東西等?！笆肇洝钡挠變菏盏截浳锖笠獙W會檢查，還要和對方說“謝謝”，在這一系列的活動中，幼兒既體驗到了快遞員的辛苦，同時在溝通過程中進行了語言訓練。

二、抓好重點

綜合來說，影響幼兒口語表達方法與習慣的因素主要是教師與家長，所以培養(yǎng)重點也應放在這兩個方面。為了讓幼兒始終保持口語表達的熱情與興趣，教師應經(jīng)常與幼兒進行主動交談，交談內(nèi)容可以比較隨意，如“晚上回家媽媽做了什么飯給你吃？今天衣服真漂亮，誰給你買的？頭發(fā)扎得有點亂，誰扎的？”讓幼兒在這種看似日常的交談中逐漸學會如何串詞成句，準確表達自己的真實想法。另一方面，家長也要有意識地對幼兒進行口語訓練。放學后，帶幼兒回家的路上，可以談一談今天教師的講課內(nèi)容，或者是路上遇到的景物——冬天來了，樹上的葉子哪兒去了？天黑了，月亮怎么還沒有出來？這種自然而然的交談方式，讓幼兒在享受說話樂趣的同時，喜歡表達了，學會表達了。

總之，培養(yǎng)和提高幼兒的口語表達能力，教師與家長具有義不容辭的責任與義務，只要努力為幼兒提供一個純粹正確的語言環(huán)境，及時對幼兒錯誤表達進行糾正，并引導幼兒學會多種語言表達的形式與方法，他們的口語能力就會發(fā)生質(zhì)的跨越。

參考文獻：

[1]陳明飛.淺談幼兒口語表達能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（15）：156-156.

[2]張麗泉.對如何發(fā)展幼兒口語表達能力的探索[J].企業(yè)導報，2015（9）：166-167.