以“繪”之形?塑“畫(huà)”之美

繪本是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而成的兒童文學(xué)作品，也是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，它既有深邃的文學(xué)內(nèi)涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫(huà)，而正是這些優(yōu)美的圖畫(huà)，讓人在欣賞文學(xué)美妙的同時(shí)，又能深層次地感受到藝術(shù)的深遠(yuǎn)。日常教學(xué)中借鑒繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，通過(guò)將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。實(shí)踐證明，采用繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，效果明顯。

一、美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性

幼兒對(duì)世界只有模糊的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)人、對(duì)事或是物的判斷完全是建立在一個(gè)是否符合“美”的原則的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，幼兒世界沒(méi)有語(yǔ)言，只有一幅幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。良好的美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受、理解和表現(xiàn)力具有非常重要的作用。因此，在幼兒中開(kāi)展美術(shù)教育，勢(shì)在必行。

二、繪本在幼兒美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.無(wú)與倫比的造型能力

美術(shù)活動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，它需要的是幼兒個(gè)性的融入，需要的是在個(gè)性張揚(yáng)中創(chuàng)造出新的或是更有思想內(nèi)涵的作品，需要的是在創(chuàng)作中個(gè)人思想和感情的升華。傳統(tǒng)美術(shù)教育束縛了幼兒的思想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能算是畫(huà)匠，而不是畫(huà)師，從更廣泛的范圍來(lái)說(shuō)，教師所培養(yǎng)的只是學(xué)生亦步亦趨的經(jīng)驗(yàn)傳承，而不是所需要的在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)傳承基礎(chǔ)上的思維創(chuàng)新。而繪本因其天馬行空的想象，很好地避免了這點(diǎn)。大部分的繪本作品色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡(jiǎn)單流暢，貼近幼兒的視角。繪本的可塑性強(qiáng)，幼兒可以按照自己的想法對(duì)繪本形象的顏色或是局部形象作調(diào)整，這個(gè)調(diào)整更多的是學(xué)生的想法，這在傳統(tǒng)美術(shù)教育中是不可想象的。

2.多樣化的表現(xiàn)形式

繪本多是字畫(huà)并存，而優(yōu)秀的繪本必定是引人入勝的圖畫(huà)與精妙的語(yǔ)言文字的結(jié)合。但是不少教師認(rèn)為既然是美術(shù)教育，那就純粹是畫(huà)畫(huà)的事情，與文字無(wú)關(guān)，其實(shí)這是對(duì)美術(shù)教育的一種膚淺的認(rèn)識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作理論里，文字本身就是美術(shù)的一部分，而繪本正是字畫(huà)結(jié)合的教材，它培養(yǎng)的是幼兒通識(shí)化的美術(shù)能力，而不僅僅是單一的模仿美術(shù)。

3.豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前美術(shù)只簡(jiǎn)單地被定義為構(gòu)圖、色彩、手工等方面內(nèi)容，完全割裂與兒童審美、兒童文學(xué)和兒童心理學(xué)之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中無(wú)法有機(jī)地融為一體。而好的繪本有其不可取代的教育意義，它展示了淋漓盡致的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，既有生動(dòng)的故事情節(jié)，又有意味深長(zhǎng)的寓意，會(huì)讓兒童不自覺(jué)地融入故事中去體驗(yàn)不同的角色的人生。

三、巧借繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐策略

1.立足經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的需要出發(fā)精心選材

繪本是一項(xiàng)美術(shù)形式，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒年齡、閱歷所帶來(lái)的局限性，因此要充分發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)教育中的作用。首要就是要精心選材。教師要從繪本的畫(huà)面、表現(xiàn)形式與美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系展開(kāi)思考，將所選繪本和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如此才能發(fā)揮繪本在幼兒教學(xué)中的教育意義。

2.有取有舍，處理加工繪本素材

利用繪本只是美術(shù)教育的一個(gè)方式?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教育天生有繪本，但繪本天生并不是為美術(shù)教育而生，那就是并不是繪本中所有的東西都是適用于兒童美術(shù)教學(xué)的。因此，教師在利用繪本開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行篩選和加工，最大限度地發(fā)揮繪本的教育作用，讓繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更高效、更有益。在一次繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我提供給學(xué)生的繪本素材是《小蜘蛛織網(wǎng)》，但是原本的繪本在小蜘蛛織網(wǎng)這個(gè)畫(huà)面的反應(yīng)不確切，特別是那織網(wǎng)的畫(huà)面，很難通過(guò)具體的靜態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，并且成網(wǎng)后的蛛網(wǎng)密密麻麻，學(xué)生很難分辨。面對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法，首先這個(gè)故事情節(jié)不動(dòng)，對(duì)于繪本中不真切的部分，特別小蜘蛛織網(wǎng)那一部分，我運(yùn)用幻燈片動(dòng)態(tài)放映的模式給學(xué)生演示，在緩慢的畫(huà)面放映中，蜘蛛織網(wǎng)的方式及線條清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，許多學(xué)生竟然驚喜地叫了出來(lái)，更多的學(xué)生用畫(huà)筆記下了他們看到的一幕。與此同時(shí)，我還對(duì)濃密的蜘蛛網(wǎng)進(jìn)行了分解，幾道橫豎相加的放大的“網(wǎng)”構(gòu)成了我對(duì)繪本中蜘蛛網(wǎng)的解釋。通過(guò)加工，學(xué)生更真切地理解了畫(huà)面的內(nèi)容，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

3.利用情境和留白，激發(fā)學(xué)生自創(chuàng)繪本

作為一種美術(shù)形式，繪本提供給學(xué)生的從來(lái)不是單一的畫(huà)面，而是一組連續(xù)的情境畫(huà)面，而這個(gè)畫(huà)面是跳躍、延展、活動(dòng)的畫(huà)面，很多地方存在著留白，這就給幼兒預(yù)留了豐富的想象空間，教師可以借助情境這一貫穿始終的內(nèi)線，將技能指導(dǎo)融入其中，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)情境的連貫性進(jìn)行自我情境創(chuàng)作，借以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，這個(gè)過(guò)程完全是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，通過(guò)不自覺(jué)的藝術(shù)指導(dǎo)，讓幼兒在預(yù)留的空間中依據(jù)情境創(chuàng)造出帶有自我個(gè)性特征的形象，借以培養(yǎng)幼兒的自我美術(shù)能力。

對(duì)于如何開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文所論述的繪本教育更多的是從學(xué)生的天性出發(fā)，順勢(shì)引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)想象力，為學(xué)生更深層次的美術(shù)教育打基礎(chǔ)，做鋪墊。