初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑探討

摘 要：對于初中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，可從促進(jìn)學(xué)生的寫作能力入手。本文將對初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提升學(xué)生寫作能力的幾點建議，以為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作途徑

閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。從現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)上看，教師雖然在教會學(xué)生閱讀和寫作上花費了不少心思，但所取得的教學(xué)效果卻并不理想。學(xué)生對寫作缺乏興趣，更不愿意動手練習(xí)。想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須將初中語文課堂閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，以此開辟出一條新的教學(xué)途徑。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)時間安排上較為充沛。學(xué)生閱讀水平與語文素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，對此，要注重初中語文閱讀教學(xué)水平，以豐富學(xué)生的知識儲備，為寫作提供源泉。但目前初中語文課堂閱讀教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，究其原因，主要受以下幾方面因素的影響。

1.重訓(xùn)練，輕興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于關(guān)注升學(xué)率，教師和家長關(guān)注成績，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力，同時也影響著課堂教學(xué)方法。在初中語文課堂教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生掌握重點知識，會占用大部分的時間用于講解這部分的內(nèi)容，而忽略了對文章精彩內(nèi)容的深入了解，這勢必會對學(xué)生的語感造成不利影響。原本生動、豐富的語文課，因過于重視教學(xué)成果而變成了單純的知識解答、習(xí)題解答，雖然學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

2.重形式，輕效果

隨著教學(xué)改革的深入，初中語文教學(xué)課堂存在多種教學(xué)形式，但由于教學(xué)活動存在一定的盲目性，很難取得良好的教學(xué)效果。雖然教學(xué)活動對課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的積極影響，但應(yīng)建立在與課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致的條件下，若盲目地加入，只會適得其反。由此可見，語文課堂教學(xué)若只注重教學(xué)形式，而忽視教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，教學(xué)只能取得短暫的效益，而不會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)促進(jìn)作用，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就很難得到提升。

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)對寫作的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以獲得大量的閱讀機(jī)會，通過背誦大量的文章積累豐富的詞匯量，這對于提升學(xué)生的寫作能力具有極大的幫助。相較于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)雖然在教學(xué)形式上有所突破，課堂氛圍更為活躍，但對于學(xué)生寫作能力的提升并沒有表現(xiàn)出太大的幫助。究其原因，主要是因為傳統(tǒng)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意境，而現(xiàn)代語文教學(xué)多是讓學(xué)生“泛讀”，對意境的體會達(dá)不到一定的深度，由此造成了學(xué)生寫作空洞，只限于泛泛而談，缺乏深度和廣度。另外，傳統(tǒng)語文教學(xué)注重讀與寫的結(jié)合，注重語句結(jié)構(gòu)的完整性和詞義的表達(dá)，這需要一點一滴的積累?，F(xiàn)在的語文教學(xué)同樣將讀與寫結(jié)合在一起，但因太過盲目，過于追求結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了達(dá)到讀與寫相互促進(jìn)的作用，需要教師積極地探索新的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為提升學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造有利條件。

1.細(xì)致剖析課本

現(xiàn)代初中語文教學(xué)課堂，教師往往直接讓學(xué)生參與到課文主旨的討論中，而忽視對學(xué)生對課本內(nèi)容的賞析，這就限制了學(xué)生對課本內(nèi)容的深層次理解，對文章的寫作手法和語言表達(dá)的了解，學(xué)生很難從課堂學(xué)習(xí)中汲取文字素養(yǎng)，寫作水平自然難以提升。為了走出上述誤區(qū)，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章，剖析文中的重點字詞，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生對文章的寫作結(jié)構(gòu)和字詞的運用有一個清楚的認(rèn)知，為以后的寫作提供借鑒。教師要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，讓學(xué)生能夠形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，為寫作提供源源不斷的能量。

2.整合教材，學(xué)以致用

對于初中生來說，生活經(jīng)驗給予他們的寫作素材并不多，因此要對課本內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化利用，以彌補學(xué)生生活經(jīng)驗不足這一弊端，為豐富學(xué)生的寫作素材?；趯W(xué)生對課本內(nèi)容興趣不足的特點，教師要借助課本內(nèi)容，對書本上的知識進(jìn)行整理歸類，讓學(xué)生可以借助課本中廣泛的題材構(gòu)思文章，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以就課本的寫作方法給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過仿寫來學(xué)會某種寫作方法，同時也能讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，為提升學(xué)生的寫作水平創(chuàng)造條件。

總之，初中語文課堂閱讀教學(xué)要想對寫作起到良好的促進(jìn)作用，需要教師將讀和寫充分地結(jié)合起來，努力挖掘?qū)懽魉夭?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以使這項重要的教學(xué)內(nèi)容能夠取得理想的教學(xué)效果。

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