探析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

摘 要：本文以小學(xué)語文教師為研究對象，針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，探究教師在閱讀教學(xué)中的有效性策略，以期提高學(xué)生上課的積極性，尋求提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;閱讀教學(xué);有效性策略

新課標(biāo)的頒布和新課改的推進，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了生機與活力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展態(tài)勢。但與此同時，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題削弱了閱讀教學(xué)的有效性，而閱讀教學(xué)有效性的缺失直接影響到學(xué)生閱讀能力的形成。因此，本文就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，探討提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素

眾所周知，教學(xué)活動的主導(dǎo)因素是教師，這是因為教學(xué)活動中目標(biāo)的擬定、方法的篩選、教學(xué)的安排以及教學(xué)的評價都需要教師的參與才能完成。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過提升專業(yè)素質(zhì)和采用科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。筆者經(jīng)過分析、總結(jié)，將影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題歸納為以下幾個方面。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不科學(xué)、不合理

在具體的教學(xué)實踐過程中，由于受到教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)動機以及其他教學(xué)因素的影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往難以達到科學(xué)合理，進而影響到了教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化、無重點，忽視語言訓(xùn)練

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂上，由于教師在教學(xué)設(shè)計過程中對自身的閱讀教學(xué)思想沒有吃透，或者沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，使得原有的教學(xué)中心與閱讀的重點沒有得到有效關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容泛化、解讀不深入的現(xiàn)象時有發(fā)生。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐過程中，一方面，教師忽略了閱讀教學(xué)的重點設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定脫離了原有的教學(xué)重點是一種較為常見的問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升;另一方面，更多的教師提倡在語文教學(xué)中體會情感，而逐漸忽略了語言文字的訓(xùn)練，“提倡重體會，生怕講訓(xùn)練”也一時成為小學(xué)語文閱讀的客觀現(xiàn)狀。

3.教學(xué)方式單一

在實踐過程中，部分小學(xué)語文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識教學(xué)，輕視教學(xué)方法的有效性指導(dǎo)和基本技能的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，求變求新。遺憾的是，在語文閱讀教學(xué)中，有的教師卻忽視了這一點。

4.教學(xué)評價作用的忽視

新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上充分發(fā)揮自己的見解，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。然而，多數(shù)教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生分小組進行討論，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少具有針對性的評價和引導(dǎo)，對于學(xué)生潛能的激發(fā)沒有任何意義。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣性地給學(xué)生糾正錯誤，對學(xué)生的批評大于鼓勵，學(xué)生在課堂上的積極性和主動性就會降低，從而影響課堂閱讀教學(xué)效果。

二、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，使課堂更高效，教學(xué)實施是關(guān)鍵。只有完善、高效的教學(xué)實施過程，才能讓閱讀教學(xué)更具有效性。

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，是教學(xué)實施的核心內(nèi)容，是指引教學(xué)的方向。只有制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對新時期的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，推動了小學(xué)語文教學(xué)體系的形成，只有具備了正確的教學(xué)方法與有效的策略，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才是有效的教學(xué)。

2.正確地解讀教材，確定教學(xué)內(nèi)容

教材的解讀，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的基礎(chǔ)性因素。正確地實現(xiàn)教材的解讀，合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是關(guān)鍵。教師只有對小學(xué)語文教學(xué)材料實現(xiàn)精準(zhǔn)的解讀、透徹的分析，課堂教學(xué)才能順利發(fā)展，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也才會被調(diào)動起來。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法是教學(xué)實踐活動的重要支撐。要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先應(yīng)對語文閱讀的基本性質(zhì)、教育理念以及閱讀的目標(biāo)進行綜合的考慮與權(quán)衡，不僅要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，更要突顯出語文的教學(xué)特點。這就需要教師把握兩個基本原則：第一，深入鉆研文本，力爭找到與文本最相匹配的教學(xué)方式;第二，拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇突發(fā)情況順勢生成。教師要進行個性化的教學(xué)方法選擇，使用靈活多變的教學(xué)方式，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.合理運用教學(xué)評價

評價具有激勵、導(dǎo)向、診斷和矯正的功能，教師的評價可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有激情，從而保證語文閱讀教學(xué)的有效性。

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