一枝一葉總關(guān)情

一、導(dǎo)入

上課前請先看看一位學(xué)生的習(xí)作，一學(xué)生讀，其余人思考寫得怎樣。

生1：跟相同材料比，我覺得結(jié)局出乎意料，有些新意。

生2：文章敘事條理也清晰，只是覺得有些平。

師：你有什么建議？

生2：可以在情節(jié)上設(shè)置一波三折會(huì)更有看頭。

生3：還可以與以前的家長會(huì)做對比，突出一下。

生4：可以在結(jié)尾加上畫龍點(diǎn)睛的語句。

師：嗯，可以改進(jìn)的方法有很多，老師也提個(gè)建議，我們加點(diǎn)景物描寫試試看，好嗎？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用景物描寫為記敘文章增色。（師板書：景物描寫）

二、回顧經(jīng)典

師：景物描寫有哪些作用呢？讓我們一起回顧課本中的經(jīng)典語段從中得到一些啟發(fā)。請大家看材料2。我們分組朗讀，別人讀時(shí)，請你用筆畫出語段中環(huán)境描寫的句子，并思考這些環(huán)境描寫的作用。（在四個(gè)語段讀完后）

生5：語段一的景物描寫點(diǎn)明散步的時(shí)間和地點(diǎn)。（師板書：交待要素）

生6：語段二的景物描寫杜小康來到的蘆葦蕩，那么的無邊無際，渲染了那種孤獨(dú)寂寞的氛圍。（師板書：渲染氛圍）

生7：語段三更能襯托出我在父母逼迫下，將要失去友情的悲傷心情。（師板書：襯托心情）

生8：語段四中夾竹桃的敗落其實(shí)暗示英子的爸爸生了重病，快要去世了。（師板書：鋪墊情節(jié)）

三、添枝加葉

師：現(xiàn)在我們了解到景物描寫的作用，就小試一下身手吧！請同學(xué)們再看材料1，我們再想想就這篇《家長會(huì)》，要描寫景物，通?？梢赃x擇哪些作為描寫對象？

（學(xué)生在下面七嘴八舌：太陽，云朵，花，草，樹，風(fēng)，雨……）

師：那好，請給我們同學(xué)的這篇習(xí)作《家長會(huì)》選一處添加上景物描寫語句，寫完后再做交流。（約5分鐘后）

師：請發(fā)言的同學(xué)先說自己添加的位置，再讀自己添加的語句，說說添加的理由。

生9：語句描寫得比較生動(dòng)，但如果要烘托“我”緊張的心情，我覺得不如放到第三段結(jié)尾處。將第五段的開頭，“我”正“低著頭等著老媽的狂風(fēng)暴雨”加入景物描寫，顯然不合適;第三段結(jié)尾“我的心早已是七上八下”正可以烘托“我”緊張的心情。

師：非常好，這也是老師想提示大家的，景物描寫不是任何地方出現(xiàn)都可以，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，也就是說環(huán)境描寫要注意適時(shí)。（師板書）

生10：因?yàn)檫@里的情節(jié)是老師在家長會(huì)中表揚(yáng)了我，出乎“我”的意料，“我”非常開心，充滿了希望。情況不同，“我”看待景物的心情自然也就不同。

師：非常聰明，老師也正想提醒大家，所以記敘文中的環(huán)境描寫一定要注意根據(jù)文章的情節(jié)、人物的情感狀態(tài)等。概括講就是適情。（師板書）

師：老師還要提醒大家，記敘文中的環(huán)境描寫是不是越多越好？

生：當(dāng)然不是，肯定是要適度。（師板書）

四、用心描景

師：環(huán)境描寫要適時(shí)、適度、適情，才顯得貼切、自然，真正在文中起到“烘云托月”的作用。那么怎么寫好呢？下面再來品讀課文中的經(jīng)典語段，看看這些經(jīng)典語段用了哪些方法把景物寫得生動(dòng)可感。（約5分鐘后）

生11：語段1運(yùn)用了排比、擬人的手法寫出菊花開得充滿了生命力，語段3不僅用了擬人，還有夸張手法，寫出暴風(fēng)雨夜的可怕，語段2用了比喻手法。

生12：語段2還用了嗅覺、視覺和觸覺來表現(xiàn)江南農(nóng)村夜景的特有的美好靜謐;而語段3用了視覺和聽覺來渲染暴風(fēng)雨夜的可怕。

師：大家總結(jié)得很好，使用了修辭手法，調(diào)動(dòng)了各種感官，就可以讓環(huán)境描寫為我們的文章增色。

五、妙筆匯景

師：同學(xué)們，我注意到剛才我們同學(xué)選擇了花、草、樹、太陽等不同的景物作為描寫對象，寄寓人物情感，那么相同的景物是不是寄寓的情感就一定相同呢？朗讀下面兩個(gè)語段，思考：這兩個(gè)語段表達(dá)的情感有何不同？

生：第一段坦然樂觀，而第二段卻透著悲傷。

師：哦！所以說“一切景語皆情語”，同樣的景物，人物不同的情感狀態(tài)也可以襯托出不同的情感。下面，同學(xué)們也來嘗試一下，給《家長會(huì)》一文中添加的三處環(huán)境描寫的語句，均以“一排小樹”作為景物描寫對象，盡量使用我們學(xué)到的方法，依次通過對一排小樹的不同描寫，襯托小主人公前后的不同心情。（約5分鐘后）

師：我們先在小組內(nèi)互讀，相互評價(jià)，再修改，選出本組最好的同學(xué)在全班展示。（約5分鐘后，學(xué)生推選出展示的同學(xué)）

師：讓我們來看看效果吧。請一個(gè)學(xué)生讀原文，另一個(gè)人讀相應(yīng)的景物描寫句。

師：同學(xué)們這樣添加之后，這篇作文是否更生動(dòng)、優(yōu)美了？對！適時(shí)、適度、適情的景物描寫可以為我們的文章增色。（師板書）

六、收束

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在記敘文寫作時(shí)，一定不要忽視環(huán)境描寫，正如清代詩人鄭板橋說的“一枝一葉總關(guān)情”。 （板書）

七、板書

交代要素

推動(dòng)情節(jié) 適時(shí) 使用修辭

景物描寫——渲染氛圍 適度 運(yùn)用感官——為文章增色

襯托心情 適情