抓住契機(jī)，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

摘 要：課改已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡如人意。學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文很辛苦，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情不高。教師要抓住課堂伊始、課堂教學(xué)過(guò)程中、課后作業(yè)三個(gè)契機(jī)，精心導(dǎo)入，以讀促教，布置趣味作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;精心導(dǎo)入;以讀促教;趣味作業(yè)

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生只是觀眾，只是教師思想的被動(dòng)接受者。有些學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，上課時(shí)不敢調(diào)皮嬉戲，但思想已飛到九天云外;有些學(xué)生認(rèn)真聽講，可是沒(méi)有展示自己的機(jī)會(huì)，只能乖乖地記下教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，成為單純的記錄者;有些小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，對(duì)教師的獨(dú)自“演出”毫無(wú)興趣，做著與課堂無(wú)關(guān)的事。這樣的課堂無(wú)快樂(lè)可言，也更無(wú)實(shí)效性。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。

一、課堂伊始，精心導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

教師應(yīng)靈活地創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，如在教學(xué)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》課文時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)這些地方，而課文上的插圖很小且是平面的，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)，教師就可以借助多媒體課件、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放這些地方的四季風(fēng)光、風(fēng)土人情、繁華熱鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感，并快樂(lè)地投入到課本學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《各具特色的民居》時(shí)，教師可以利用PPT展示不同民居風(fēng)格，結(jié)合上饒婺源的徽派建筑特色，讓學(xué)生融入課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)《藏戲》時(shí)，可以給學(xué)生觀看藏戲選段，還可以對(duì)比觀看黃梅戲、越劇等不同劇種，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。此外，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，可以讓學(xué)生講講春節(jié)習(xí)俗等。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然愛(ài)上語(yǔ)文課。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中，以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文

在教學(xué)《我不能失信》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，由學(xué)生分別充當(dāng)宋慶齡、父親、母親的角色，剩余的學(xué)生讀旁白部分。教師完成分工后，再教授學(xué)生朗讀方法并加以指導(dǎo)。如“慶齡，你怎么不走啦？”要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出奇怪之意。而“改天再教小珍吧”要讀出父親的嚴(yán)肅與堅(jiān)持?！澳?.....回來(lái)你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？”是商量的語(yǔ)氣，我們要讀出母親的親切溫和。在讀“不行！不行！”時(shí)語(yǔ)音要重，要用肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)宋慶齡的堅(jiān)決。在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情感的角度誦讀詩(shī)歌。“倍思親”要讀得緩慢一些，表達(dá)對(duì)親人的思念之情，而“遙知”要用拖長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)，用聲音的延長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造遙望、遙想之感。這樣的朗讀，既能熟悉課文內(nèi)容，又能了解人物的性格特點(diǎn)，還讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。學(xué)生的積極性被巧妙地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們也會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課。

三、抓住課后，布置趣味性作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

作業(yè)內(nèi)容的選擇既要注重實(shí)用性，也要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，注重趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情延續(xù)到課外。

第一，教師可以將作業(yè)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。寫作一向是學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第四單元學(xué)完后，要求學(xué)生學(xué)寫觀察日記，記錄自己觀察中的發(fā)現(xiàn)。教師讓學(xué)生泡綠豆、黃豆等，觀察綠豆、黃豆浸泡后的變化，發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程。然后讓學(xué)生記錄下觀察的情況，將生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)與作文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自然興趣倍增，寫作時(shí)也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

第二，教師可以將作業(yè)與音樂(lè)相結(jié)合。音樂(lè)與文學(xué)本就是一體，文學(xué)滋養(yǎng)了音樂(lè)。現(xiàn)在從很多流行音樂(lè)中能看到古詩(shī)詞的影子，如周杰倫《菊花臺(tái)》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，《蘭亭序》與王羲之《蘭亭集序》，還有些詩(shī)詞本身就譜成了曲來(lái)吟唱，如《春曉》《鵝》等。音樂(lè)給文學(xué)插上了翅膀，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)了《月光曲》，可以讓學(xué)生再聽聽貝多芬的《月光曲》，看看當(dāng)時(shí)這首曲子為何能給兄妹倆像文中描述的那般感受;學(xué)了《把鐵路修到拉薩去》，可以讓學(xué)生了解韓紅音樂(lè)作品《天路》，體會(huì)鐵路進(jìn)藏的艱辛和不易，以及鐵路給藏族人民帶來(lái)的快樂(lè)和幸福;學(xué)了《白楊》，可以讓學(xué)生聆聽歌曲《小白楊》，深入了解白楊精神;學(xué)了《長(zhǎng)相思》，對(duì)比陳思思作品《長(zhǎng)相思》，體會(huì)不同的思念之情。

第三，教師還可以開展故事比賽。以三年級(jí)上冊(cè)第七單元以故事為主，教師可以結(jié)合文體特點(diǎn)，在班上舉行講故事比賽，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備、練習(xí)。再設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，送上小禮物以資鼓勵(lì)。上臺(tái)講故事的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，而臺(tái)下的學(xué)生也聽得津津有味，又增長(zhǎng)了知識(shí)?？鞓?lè)洋溢在整個(gè)課堂，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)不言而喻。