在探索活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力，是指無論從技術(shù)還是實(shí)踐活動中能夠提出新理論、新方法的能力。而創(chuàng)造性思維通常是指具有開創(chuàng)性意義的思維活動，是以思考、感知、聯(lián)想以及記憶等能力作為基礎(chǔ)，利用這種新穎的思維去解決很多問題。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)出小學(xué)生的初級邏輯思維能力，又要訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)建平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心與創(chuàng)造性、自尊性有著十分緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)主體不是學(xué)生，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，與學(xué)生之間的情感交流少，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，造成其思維僵化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。新課改后，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師能夠以公平、平等的態(tài)度對待學(xué)生，將新型的多媒體引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維。

創(chuàng)建平等的教學(xué)氛圍，不僅可以增進(jìn)師生之間的交流，還能使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠進(jìn)行自主思考、學(xué)習(xí)和發(fā)問。如在“九宮填數(shù)”的教學(xué)中，請學(xué)生用1、2、3三種卡片擺一擺，使三個數(shù)連加的和是6。我先讓學(xué)生自己擺算式，然后交流。課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種擺法，收到了多項(xiàng)的反饋信息，促使創(chuàng)新思想的幼芽在學(xué)生的心靈中發(fā)芽。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造欲望

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過程，做到上課開始，興趣盎然;課在進(jìn)行，興趣愈濃;課已結(jié)束，興趣猶存。

我在教圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式時(shí)，讓每個學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張上面標(biāo)有長、寬尺寸的長方形紙片，課堂上指導(dǎo)他們探究知識，尋求規(guī)律：第一，讓學(xué)生將長方形的紙卷成圓筒，再攤平，從一卷、一攤的動作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個曲面，經(jīng)過攤開、放平可以轉(zhuǎn)換成平面長方形，通過轉(zhuǎn)換思想的方法，將未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，從而輕松地解決問題。第二，要求學(xué)生繼續(xù)將長方形的紙卷成圓筒，然后攤開放平，通過觀察這個長方形，得出長、寬與卷成的圓筒之間的關(guān)系。第三，要求學(xué)生繼續(xù)將長方形的紙卷成圓，計(jì)算它的側(cè)面積，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流，并在計(jì)算中掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。

在整個過程中，學(xué)生懷著濃厚的興趣，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察、思考，思維活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造欲望。

三、設(shè)計(jì)發(fā)散思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)造性能力

創(chuàng)造性思維具有新穎性、靈活性及流暢性的特點(diǎn)，而想要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維是關(guān)鍵。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)發(fā)散思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.從數(shù)學(xué)的概念教學(xué)方面訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度領(lǐng)會概念的意義。例如9÷3表示的是什么？隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能說出：把9平均分成3份，每份是幾;9里面有幾個3;9里面有3個幾;一個數(shù)的3倍是9，這個數(shù)是幾……

2.從數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)方面訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

從不同的角度或者采用不同途徑看算式，會得到相同的結(jié)果。

如一步分成兩步計(jì)算：60-15=60-;

按要求填數(shù)：（ ）-12=12-（ ）等。

3.實(shí)際問題中的發(fā)散思維訓(xùn)練

條件或問題的發(fā)散、編題發(fā)散等。例如，情境圖中大鴨有7只，小鴨有9只;花鴨有10只，白鴨有6只;河里有8只，岸上有8只。據(jù)此學(xué)生可以編出很多道加法減法的應(yīng)用題。啟發(fā)學(xué)生利用圖片中的鴨子進(jìn)行想象，設(shè)定相關(guān)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主思考。在教學(xué)中，使學(xué)生不斷解答數(shù)學(xué)開放題，有利于學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、多方位訓(xùn)練學(xué)生的思維，開展學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠利用新思維去解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)采用新、奇、廣的思路去開闊學(xué)生的思維。例如，我在課堂上講完關(guān)于平均數(shù)的實(shí)際問題后，會出一道貼合學(xué)生生活的題：“小明的期末考試成績下來了，其中數(shù)學(xué)、語文、英語三科的平均分是90分，加上政治以后，四科的平均分是92分，請問政治得了多少分？”學(xué)生的思維立即活躍起來，學(xué)生甲列出：92×4-90×3，乙列出：90+（92-90）×3，讓全班學(xué)生揣摩算理并講出道理。當(dāng)學(xué)生提出幾種解題方法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種解題方法中的相似之處，并對這些解題方法進(jìn)行總結(jié)。這樣做可以發(fā)散學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要很長的時(shí)間。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂。另外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，既能學(xué)習(xí)豐富的知識，又能提升自身的思維創(chuàng)造能力。