情境教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：在新課程深化改革的過程中，初中地理課堂教學(xué)的方式和教學(xué)思想觀念隨之發(fā)生了變化。其中，體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果?；诖?，本文著重探究了情境教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;地理教學(xué)

地理學(xué)科既涉及文科的內(nèi)容，也涉及理科的內(nèi)容，是一門充滿趣味性的學(xué)科。但是，由于初中生的生理和心理正處于發(fā)育階段，容易受外界事物的影響，所以在初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該盡量采取具有趣味性的教學(xué)方法，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中生的心理機(jī)得到全面發(fā)展。下面，筆者就情境教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、結(jié)合本地區(qū)地理資源，創(chuàng)設(shè)合理的地理教學(xué)情境

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，結(jié)合本地區(qū)的地理資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的地理教學(xué)情境。這樣有利于引導(dǎo)初中生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究能力具有非常重要的作用。其中，教師在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)工具，有效結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師可以根據(jù)學(xué)生所處地區(qū)的生活素材，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，盡量將培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有效結(jié)合，從而保障初中生的課堂參與性。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用當(dāng)前普遍使用的導(dǎo)航作為教學(xué)工具，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)航的使用策略展開整堂“地圖”的教學(xué)。其中，主要引導(dǎo)學(xué)生將地圖的使用、地形圖的判讀及地圖上獲取消息等內(nèi)容設(shè)計(jì)在導(dǎo)航信息中。通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解如何使用導(dǎo)航，但是實(shí)際上卻是學(xué)習(xí)如何從地圖中獲取有價(jià)值的信息。最后，在初中地理課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，便需要教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握“地圖”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)。

再如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師便可以以航拍校園出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。其中，在這個(gè)教學(xué)情境中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的校園來導(dǎo)入自然環(huán)境這堂課，并且讓學(xué)生充分利用谷歌高清衛(wèi)星地圖討論相關(guān)自然環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有效提高初中地理課堂教學(xué)效率。

二、選取生活化問題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α榱俗畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理入門知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的地理基礎(chǔ)后，再進(jìn)行具有一定難度的地理知識(shí)教學(xué)，這樣教師便可以盡量選取生活化的問題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“探究星體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律方面”的地理知識(shí)時(shí)，教師便可以引用“天狗吃月亮”的故事，讓所有學(xué)生分為幾個(gè)小組分別進(jìn)行表演，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在學(xué)習(xí)“降水與降水的分布”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常生活中所感受到的小雨、中雨、大雨和暴雨時(shí)的自然情景，深入理解降水對(duì)人類活動(dòng)的重要影響。引入與生活密切相關(guān)的例子，從而促使學(xué)生更好地理解降水與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系，靈活地掌握降水的變化規(guī)律。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的地理教學(xué)情境，讓整個(gè)地理課堂充滿了趣味性，這對(duì)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣具有非常重要的作用。

三、增強(qiáng)情境體驗(yàn)教學(xué)的探究性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程深化改革的背景下，探究式教學(xué)方法是全面提倡的一種有效的學(xué)習(xí)方法。尤其是對(duì)于一些理論分析要求較高的地理知識(shí)，便需要教師采取探究式的教學(xué)方法，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)探究性的教學(xué)情境，真正讓學(xué)生成為地理課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)“晝夜變化規(guī)律”時(shí)，也許學(xué)生在感知生活的過程中有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是卻對(duì)晝夜變化的原因了解不清楚，在理解該知識(shí)點(diǎn)的過程中認(rèn)為非常抽象。因此，為了幫助學(xué)生更加靈活地掌握晝夜與緯度高低和季節(jié)變化之間的關(guān)系，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好地球儀和光源，光源代表太陽。這樣在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用地球儀演示晝夜變化過程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于讓學(xué)生在親自參與的過程中掌握晝夜變化的規(guī)律和原因，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理水平。

地理是一門兼具理論性與實(shí)踐性的古老學(xué)科，在新形勢(shì)下，教師有效運(yùn)用情境教學(xué)模式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分必要的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何有效開展情景模擬展開了探討?？偠灾诔踔械乩淼膶?shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在感悟生活的過程中掌握相關(guān)的地理知識(shí)，從而有效提升初中生的地理水平，提高初中地理課堂的教學(xué)效率。

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