小學(xué)音樂課堂提問藝術(shù)分析

摘 要：提問是一門“藝術(shù)”，問題問得“巧妙”，課堂才能高效。提問是多種有效教學(xué)手段中的一種，通過提問，既能活躍音樂課堂氣氛，又能集中學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力與應(yīng)變能力。那么，如何在有限的課堂時間內(nèi)利用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力呢？如何通過提問提高音樂課的教學(xué)效率呢？本文筆者結(jié)合以下四點展開探究，希望能給同行們一些有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂：提問教學(xué);藝術(shù)

課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，也是構(gòu)建課堂有效教學(xué)的重要手段。合理創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)，及時反饋教與學(xué)的信息，便于音樂教師通過學(xué)生回答問題的情況及時地了解學(xué)生對知識的把握情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)的進度與策略，促進教與學(xué)的雙向互動?？茖W(xué)合理的提問，既能活躍課堂氣氛，又能有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。

一、面向全體，注意層次性

科學(xué)合理的提問能夠面對全體學(xué)生，好的提問還需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平設(shè)置。因為不同的學(xué)生接受知識的能力不相同，因此，教師要依照具體情況，設(shè)置難度不等的提問，兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂提問的設(shè)計要難易適度，而且還要有層次性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的認知水平選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，使課堂新穎生動，富有情趣。

例如，在教學(xué)“森吉德瑪”一課時，教師可以先讓學(xué)生看一段媒體錄像，播放一段一望無際的草原風(fēng)光片段并提問學(xué)生相關(guān)的問題。

師：同學(xué)們看出這是什么地方了嗎？

生：草原。

師：從服裝上看他們是哪個民族的？

生：蒙古族。

在引出欣賞曲后，再組織學(xué)生到音樂中尋找，這首樂曲分為幾個部分？一起討論并選擇合適的色塊（綠、紅）、合適的圖形（三角、圓）以及合適的樂器（三角鐵、串鈴）表現(xiàn)音樂。學(xué)生在再聽一聽、動一動的過程中思考問題，習(xí)得新知。這時，教師還可以繼續(xù)引申出新的問題。

師：第一段與第二段分別描述的是什么呢？最后，再總結(jié)出造成兩段強烈對比的主要原因有哪些？（出示媒體1節(jié)奏、2速度、3旋律），供學(xué)生選擇。設(shè)置連續(xù)性問題，環(huán)環(huán)相扣，層次遞進，有效引導(dǎo)學(xué)生從知覺性欣賞、情感性欣賞逐漸轉(zhuǎn)向深層的理智性思索之中，有利于全體學(xué)生在各自不同的知識水平上進行思考學(xué)習(xí)提高，這樣的教學(xué)也符合新課標提倡的“面向全體，注重個性發(fā)展”的教育理念。

二、選擇時機，巧妙設(shè)問

課堂提問時機的選擇是一門藝術(shù)。要想提問收到理想效果，首先需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)進行把握。比如，當(dāng)學(xué)生思維局限于某一小天地?zé)o法突破時，當(dāng)學(xué)生受到舊知識的影響很難順利實現(xiàn)知識的遷移時，當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解、一籌莫展之時等都可以設(shè)置問題，讓學(xué)生感受“雪中送炭”的不易。

其次，教學(xué)視角同樣也是課堂提問時機選擇的主要依據(jù)。提問時機一旦迎合了教學(xué)需要并且和教學(xué)視角相吻合時，這時候則是提問的最佳時機。如果遇到教材中的一些重點、難點、容易混淆的知識點時，可以采用對比設(shè)問法進行提問，教師可以用正、誤兩種不同的方法演唱，鼓勵學(xué)生仔細聽辨、比較，在對比中得出“哪一種唱法是正確的？”“說說原因？”這樣有利于學(xué)生辨別，而且還能得到啟發(fā)，加深記憶。

三、提問要能不斷地吸引學(xué)生的注意力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教育技巧之所在?！边@句話強調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。貫穿課堂教學(xué)的始終是“問題”，用“問題”引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而達到教學(xué)目的。不管是欣賞教學(xué)還是歌曲教學(xué)，再好的音樂，一旦時間長了，學(xué)生必定會產(chǎn)生審美疲勞，因此，適時的提問既能集中學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)他們時刻處在音樂世界當(dāng)中。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維都緊跟教師的教學(xué)思路時，而且當(dāng)學(xué)生的注意力都集中時，課堂教學(xué)才能順利地開展下去。因此，設(shè)置好的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生則是一種行之有效的教學(xué)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

比方，在教授“櫻花”這一課時，當(dāng)欣賞完這首歌曲后，可以問學(xué)生：在聽完這首歌與看到“櫻花”這一詞時，你們想知道些什么呢？學(xué)生都積極踴躍地發(fā)言：“櫻花在哪個季節(jié)開放？它的形狀與顏色是什么樣的呢？它是哪個國家的國花？主要生長在哪些地方呢？櫻花這首曲調(diào)，可以用哪些樂器來進行演奏呢？還有其他表現(xiàn)花種的樂曲嗎？……”

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生成了問題的提出者，而且還轉(zhuǎn)換了提問的位置，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到自己才是音樂欣賞中的主體，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)實踐表明：要想提高音樂課堂教學(xué)的效率，首先需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主提問題的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中不是學(xué)生沒有疑問，只是很少有機會參與進來，受新課程理念的影響，當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生留下思考與交流的時間，讓他們自主感受音樂的魅力，欣賞音樂，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力。

音樂課堂上適時適度且富于藝術(shù)技巧的提問，既能讓學(xué)生疑而思、思而解、解而豁，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在問題的驅(qū)使下還利于發(fā)展鍛煉他們的思維，活躍課堂的教學(xué)氣氛，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。為此，作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)音樂時，要遵循音樂教育的特性，精心設(shè)計每一個提問，多給學(xué)生一些自由思考的時間，讓學(xué)生在自由廣闊的空間中翱翔。筆者相信，只要堅持，音樂課堂將會變得更加絢麗多姿，精彩的提問一定能演繹出精彩的教學(xué)！

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