淺談小學(xué)中年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

摘 要：隨著我國教育改革的全面實(shí)施，教學(xué)創(chuàng)新成為推動(dòng)教學(xué)水平提升及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要舉措。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。筆者結(jié)合自身相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)與研究，主要對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí)方法;指導(dǎo)

小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從預(yù)習(xí)開始進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們提前掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，帶著疑問和求解心理去聽講，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，開展預(yù)習(xí)競賽

為了確保預(yù)習(xí)的高效性和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性，教師應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)還應(yīng)結(jié)合練習(xí)課程、新授課程及復(fù)習(xí)課程等教學(xué)課程，以便確保教學(xué)更具針對性和可操作性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的預(yù)習(xí)效果和教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)、熱衷競爭和不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，以小游戲或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)競賽，如四舍五入題目的快速搶答、四則運(yùn)算題計(jì)算接龍游戲等，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的過程中，了解知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)預(yù)習(xí)的重要作用，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性和針對性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)

“溫故而知新”，這句話在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣適用。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠通過新舊知識(shí)點(diǎn)的對比，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，完成新舊知識(shí)點(diǎn)的無縫銜接。在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以有針對性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，以提升預(yù)習(xí)效果。例如，問題一，如何推導(dǎo)出小數(shù)乘法的運(yùn)算法則？問題二，如何推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式？問題三，已知12.5÷2.5=5，請根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容解答以下幾道題目，125÷25=（ ） 1.25÷0.25=（ ） 0.125÷0.025=（ ）;問題四，請?jiān)囍茖?dǎo)計(jì)算6.25÷2.5=（ ）。

通過這樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有助于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)時(shí)尋找新知識(shí)點(diǎn)的解題思路，完成學(xué)習(xí)思路上的轉(zhuǎn)換，舉一反三，讓他們的小數(shù)除法學(xué)習(xí)更加順利、高效，為他們下一步預(yù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

在小學(xué)中年級學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，想要取得較好的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果，僅靠學(xué)生自主探究并不能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。其中，教師的指導(dǎo)尤為重要，教師應(yīng)在教給學(xué)生正確預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身的預(yù)習(xí)方法，幫助他們培養(yǎng)適合自己的預(yù)習(xí)和習(xí)慣方法，提高他們的思考分析能力與探究意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)，可以從以下幾方面入手：

首先，強(qiáng)化學(xué)生對預(yù)習(xí)知識(shí)的閱讀，讓他們通過反復(fù)閱讀、思考，認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間存在的承接關(guān)系。其次，讓學(xué)生著重分析例題，在自行推導(dǎo)或研討中，體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用，并深入理解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則的轉(zhuǎn)換。最后，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手的重要性和必要性，讓他們自己出幾個(gè)題目，然后根據(jù)例題的解析方式進(jìn)行解答，進(jìn)一步提升他們對知識(shí)的理解程度和掌握程度。

四、系統(tǒng)性收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，不斷強(qiáng)化他們的預(yù)習(xí)效果

小學(xué)生的自制能力相對較差，如果教師不進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和督促，讓他們堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)是比較困難的，并且在預(yù)習(xí)過程中，還會(huì)有部分學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，他們認(rèn)為在課堂上還要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有必要提前預(yù)習(xí)，到時(shí)認(rèn)真聽講也能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。針對這種情況，教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，系統(tǒng)性收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，這樣既有利于在課堂教學(xué)中有針對性地為他們解決預(yù)習(xí)中遇到的難題，還能讓學(xué)生清楚地看到自己存在困惑的地方，然后教師通過重點(diǎn)講解，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。此外，教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同和收集的反饋信息，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地開展預(yù)習(xí)，并且爭取讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中展示自己的預(yù)習(xí)成果，這樣才能調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中，先給出200×30、101×50、330×21這樣幾道筆算題讓學(xué)生計(jì)算;原本在筆者設(shè)想中，學(xué)生計(jì)算時(shí)更容易忽略數(shù)字末尾“0”的計(jì)算，但實(shí)際反饋中卻發(fā)現(xiàn)，這一錯(cuò)誤較少，反而是學(xué)生在計(jì)算330×21時(shí)，容易出現(xiàn)對位錯(cuò)誤。因此在教學(xué)中，筆者便加強(qiáng)了“0”和“非0”數(shù)字乘積時(shí)的對位問題上，從而提升了教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過認(rèn)真研究與實(shí)踐摸索，將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，將游戲教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、探究式教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，能有效提升教學(xué)效率，并科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思考分析能力。

參考文獻(xiàn)：

楊娟.運(yùn)用“學(xué)案”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的探究[J].江蘇教育研究，2011（23）.