帶著問題去學(xué)習(xí)

摘 要：什么樣的問題對學(xué)生來說才是有效問題？筆者認為，和學(xué)生的生活密切相關(guān)的問題，能引起學(xué)生興趣的問題，能勾起學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，能引起學(xué)生認知沖突，使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的問題就是有效問題。筆者將針對有效問題的設(shè)計展開論述。

關(guān)鍵詞：有效問題;問題設(shè)計;思考

課堂中，什么樣的問題才是有效的問題？在一次校內(nèi)教學(xué)研討活動上，有一個三年級教師提出了一個問題：在“年、月、日”的教學(xué)中，學(xué)生不太容易理解年、月、日的有關(guān)知識。這是什么原因呢？

首先從學(xué)生的年齡特點看：三年級學(xué)生思維正處于具體運算階段，以形象思維為主，抽象思維剛處于萌芽階段，尚不能離開具體事物或場景來進行思考問題。這個年齡段的學(xué)生，對自己身邊的事物和與自己有關(guān)的事情很關(guān)心。而年、月、日的有關(guān)知識，不能寄托于具體的事物之上，那么學(xué)生對有關(guān)概念理解起來比較困難也就不足為奇了。那么，怎樣解決這個難題呢？我想，通過問題有效地激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗和解決問題的欲望，或許是一個不錯的選擇。

一、聯(lián)系自己的生日引入課題

新課伊始，首先讓學(xué)生相互說一說各自的生日是幾月幾日，再在教師提供的年歷上圈一圈，借此讓學(xué)生感受年歷所能提供的基本信息，從而引入本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白用不同的月和日才能表示各人的生日，感受到月份和日期的作用。

為什么在這里要選擇“生日是幾月幾日”這個問題來引入“年、月、日”的教學(xué)呢？主要是考慮到三年級學(xué)生年齡大概在9～10歲，迫切地盼望過生日，他們非常關(guān)注自己的生日是哪一天，這也是他們自發(fā)地運用年、月、日的知識解決問題的一個原因。這樣設(shè)計問題有兩點好處：一是學(xué)生對此感興趣，二是學(xué)生對此有生活經(jīng)驗。相信這個問題對于學(xué)生來說應(yīng)是一個有效的問題。我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)也有的教學(xué)設(shè)計用兒童節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)來引入，雖然三年級學(xué)生也能知道這些節(jié)日，不過感受不深刻。在提到這些節(jié)日時，不容易想到與之相對應(yīng)的表象，而三年級學(xué)生以形象思維為主，我認為這樣設(shè)計問題情境不利于其思維活動展開，同時這些節(jié)日和學(xué)生生活關(guān)系不大，所以也很難引起學(xué)生的興趣。

二、到底誰的年齡大——激發(fā)學(xué)生的認知沖突

在學(xué)生理解年歷中的有關(guān)知識后，教師又設(shè)計了一個問題情境：小剛3月18日生日，小明12月15日生日，這兩個人誰的年齡大一些呢？估計學(xué)生會有兩種答案：小剛大;無法判定誰更大一些。由此引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生通過討論就會明白，年份數(shù)也是某一時間的關(guān)鍵參數(shù)，從而明確，表述一個日期，我們不僅要知道月和日，而且還要知道是某一年，要從年、月、日三個維度上才能確定一個日期。比年齡大小，也是學(xué)生生活中經(jīng)常會遇到的事，所以這個問題，對于學(xué)生來說也是一個有效的問題。

三、怎么找不到我的生日——突破平年、閏年的教學(xué)難點

平年和閏年是本節(jié)課教學(xué)的難點，由于學(xué)生平時幾乎不會接觸到這一點，所以學(xué)生掌握起來非常難。為了突破這個難點創(chuàng)設(shè)有效問題，我把這個知識點分成兩步來解決。

第一步，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年份二月天數(shù)有所不同，為此，我這樣來設(shè)計問題：某位同學(xué)在年歷（2015）上沒有找到自己的生日那一天，同學(xué)們知道怎么回事嗎？他是哪一天生日？學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)不同年份2月天數(shù)可能不同。

第二步，探尋閏年規(guī)律。教師接著提問，他今年（2015）11歲，他是在哪幾年份中過生日？讓學(xué)生在連續(xù)的幾年中去尋找、觀察，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)，我仍然抓住學(xué)生感興趣的過生日這一話題來設(shè)計問題，讓學(xué)生在有效問題引領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計原則

針對小學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律來設(shè)計有效的問題，我認為應(yīng)該符合這樣的原則：

一是有關(guān)聯(lián)性，要和學(xué)生的生活密切相關(guān)。

二是趣味性，是學(xué)生感興趣的話題，并且能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體表象。

三是思考性，有學(xué)生能夠展開探索的空間。

四是沖突性，能引起學(xué)生認知上的沖突，引發(fā)學(xué)生思考。

在課堂上設(shè)計問題是教師的基本功，要讓問題更有效，需要教師不斷實踐、不斷反思，充分發(fā)揮問題的有效性。教無定法，教師應(yīng)該走進學(xué)生，去尋找那些有效的問題。