預(yù)習(xí)，高效語文課堂的前奏曲

摘 要：預(yù)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不但能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中感受到獲取知識的樂趣，從而有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者就如何通過預(yù)習(xí)打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);高效課堂;小學(xué)語文

預(yù)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要策略。只有學(xué)生自己做好課本預(yù)習(xí)，才能夠?yàn)闃?gòu)建高效語文課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是打造小學(xué)語文高效課堂的前奏。筆者就如何通過預(yù)習(xí)打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師講課之前便自主對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，能夠讓小學(xué)生初步了解課堂所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且能夠初步了解自己的實(shí)際能力，從而更好地將新舊知識串聯(lián)起來，有效提高學(xué)生的語文水平。尤其是在語文新課程深化改革的背景下，大力倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，并且要求教師在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)就是學(xué)生獨(dú)立思考和探究文本的過程，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》之前，教師便要求學(xué)生預(yù)習(xí)本課需要認(rèn)識的8個生字，4個詞語，并且能夠較為流利地朗讀文章，這樣有利于幫助學(xué)生牢固地掌握本課所要求的字形。

二、遵循由淺入深的原則，深入理解文章的整體內(nèi)容

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該安排學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步理解字、詞、句、段、篇等知識之間的聯(lián)系。其中，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該通讀文章，并且將閱讀過程中遇到的難字和需要掌握的重要詞語勾畫出來;在預(yù)習(xí)的第二步中，學(xué)生應(yīng)該大體掌握文章的主要意思，并且在預(yù)習(xí)過程中用簡短的話語批注出來，便于課堂學(xué)習(xí)中更好地理解記憶;在第三步預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生說出文章預(yù)習(xí)之后的感想;在第四步中，學(xué)生可以將文章中不懂的地方標(biāo)記出來，并根據(jù)自己的疑惑提出問題。通過進(jìn)行上述幾個步驟的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立的思維模式。同時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠初步掌握自己對文章整體內(nèi)容的理解程度，從而帶著問題去聽講，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《王二小》之前，為了讓學(xué)生深入了解王二小的勇敢機(jī)智，從而更好地珍惜當(dāng)前的美好生活，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，首先要求學(xué)生初讀課文，初步了解文章主要講述的內(nèi)容;然后要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，全面理解文章的內(nèi)涵。

三、分層進(jìn)行預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

由于小學(xué)生的成長環(huán)境和自身個性存在一定的差異性，其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平也不盡相同。因此，語文能力較強(qiáng)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠較好地掌握相關(guān)知識，而語文能力較差的學(xué)生通過預(yù)習(xí)要求達(dá)到下列的目標(biāo)：其一是充分利用工具書，幫助學(xué)生從音、形和意等三個方面認(rèn)識生字;其二是通過預(yù)習(xí)，流利地朗讀文章，盡量不出現(xiàn)漏字、錯字的現(xiàn)象。針對語文能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)必須能夠深入了解文章作者和作品的創(chuàng)作背景，以及文章中所涉及的重要人、事、物，并且要求語文能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立制作文章的教學(xué)課件。通過分層教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而最大限度地提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》之前，教師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，要求語文水平較低的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字，會寫“縣、設(shè)”等14個字，并且能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語;要求語文水平較高的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。這樣能夠?yàn)闃?gòu)建高效語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

四、全面落實(shí)預(yù)習(xí)制度，建立健全評價機(jī)制

為了通過預(yù)習(xí)構(gòu)建高效語文課堂，在全面落實(shí)預(yù)習(xí)制度的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行全面監(jiān)督指導(dǎo)。尤其是對語文能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該合理地將檢查、督查、鼓勵和評價有效結(jié)合起來。這樣不僅有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的成果，而且有利于為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺。例如：在要求學(xué)生完成一定閱讀任務(wù)時，教師要求全班學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠讀懂生字詞，并且能夠流利地進(jìn)行課文朗讀。其中，在檢查學(xué)生閱讀情況時，教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，全面挖掘?qū)W生的質(zhì)疑能力，從而提高語文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

總之，預(yù)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要條件。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在初步了解所學(xué)課文的重難點(diǎn)知識之后，才能夠真正成為語文課堂教學(xué)的主體。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語文高效課堂。

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