思品教學(xué)中案例的選擇與設(shè)計略論

摘 要：在初中思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法。采取案例進(jìn)行教學(xué)要注意以正面教育為主，把理性教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，注重案例的趣味性、生活性和準(zhǔn)確性，最好要具有本土特色。在案例的設(shè)計上，要注意通過案例講解、案例剖析，提煉認(rèn)識，教育學(xué)生，做到以情載理，情理相濟(jì)，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：思想與品德;案例教學(xué);選擇與設(shè)計

案例教學(xué)是初中思想品德課常用的一種教學(xué)方法，正確地使用案例進(jìn)行教學(xué)，不僅鮮活生動、情理相濟(jì)、以情載理，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地使學(xué)生在鮮活生動的案例中懂得道理。筆者從事初中思想品德學(xué)科教學(xué)多年，下面結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n上如何進(jìn)行案例的選擇與設(shè)計。

一、選擇案例要把握好幾個要點(diǎn)

在初中思想品德課本中，編者根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)已經(jīng)設(shè)計了一些案例，這些案例不僅支持了思想品德教育的觀點(diǎn)，而且豐富了教材內(nèi)容，是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效載體。但是這些案例由于考慮到教育“面”，所以顯得“普遍性”有余，而“個性化”不足。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對學(xué)生生活的具體環(huán)境，選取更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的案例進(jìn)行教學(xué)。選取案例，必須把握以下幾點(diǎn)：

一是要把握案例的方向性，應(yīng)以正面案例為主。案例有正面的，也有反面的，正面的案例是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，反面案例是告訴學(xué)生不能怎么做，但是由于初中生的思想還不是很成熟，所以教師選取案例時，應(yīng)該盡量選取正面案例，以免給學(xué)生誤導(dǎo)。

二是選取的案例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。案例的選取符合學(xué)生的認(rèn)知層次，特別是要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，突出思想品德教育的觀點(diǎn)。與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的案例，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對這樣的案例，學(xué)生更愿意去理解、去學(xué)習(xí)、去探究，這樣才能加深學(xué)生的認(rèn)識，形成理性認(rèn)識，加強(qiáng)自我約束，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三是要把握案例的趣味性。教師所選取的案例要緊跟學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)得 “有滋有味”，有新鮮感和時代感。比如講“團(tuán)隊精神”這一主題，可以以英國AC米蘭隊的“三劍客”為案例，這樣學(xué)生會更感興趣。

四是要把握案例的精確性。教師選取的案例要真實(shí)、詳實(shí)，對案例中的時間、地點(diǎn)、 人物、過程、結(jié)果要講具體，真實(shí)的才是可信的，才能有更強(qiáng)的說服力。如果教師為了支持某一觀點(diǎn)胡亂編造案例，就會使學(xué)生對教師所教的知識產(chǎn)生懷疑，降低教育效果。

五是要把握案例的實(shí)效性。案例的選取要著眼于現(xiàn)實(shí)，著眼于細(xì)節(jié)，著眼于實(shí)效，讓學(xué)生感到看得見，摸得著，用得上。

二、案例的設(shè)計要把握好的幾個方面

案例選好后，設(shè)計很重要，巧妙藝術(shù)地把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，常常會使學(xué)生感到教學(xué)自然、嚴(yán)謹(jǐn)、順暢。

一是案例的敘述要層次清楚、邏輯嚴(yán)密、語言簡練。一個案例就是一篇小文章，敘述要符合行文規(guī)范，既要注重情節(jié)的敘述，又要注重情感的滲透，這樣不僅能夠使學(xué)生明白道理，也能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感。

二是討論問題的設(shè)計要科學(xué)合理。所謂科學(xué)合理，就是在學(xué)生了解了案例的信息后，設(shè)計的討論題要難度適宜，既不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，也不能使問題居于淺層次的理解。同時，問題的設(shè)計要情理相濟(jì)，既要注重敘事，又要寓情于事、寓情于理。另外，問題的設(shè)計要多視角、多層次、多維度，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力、理解能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三是注意案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的思維規(guī)律。 一般來講，采用案例教學(xué)的流程要緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密。通常情況下，案例教學(xué)可以分為四步進(jìn)行：

首先是出示案例、提出問題。教學(xué)前，教師可以事先把案例的紙質(zhì)案例文稿發(fā)給學(xué)生，也可以采用投影儀、教學(xué)輔助材料、口述、播放錄音等方式讓學(xué)生獲得案例信息，并提出學(xué)習(xí)要求及問題。如在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)最近幾年家鄉(xiāng)多次出現(xiàn)沙塵暴這一事實(shí)，出示案例，在要求學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，提出以下問題：這個案例給我們講述了一個怎樣的問題？近幾年，家鄉(xiāng)為什么會多次出現(xiàn)沙塵暴？沙塵暴對我們的生活有哪些影響？

其次是認(rèn)真閱讀，剖析案例。要給學(xué)生留有充足的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，透過文字，讀出內(nèi)涵，讀出思想，并對案例進(jìn)行剖析，得出自己的見解和認(rèn)識。

再次是研討案例，相互交流。在學(xué)生個體自學(xué)、剖析、理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行互相交流，可以組織學(xué)生自發(fā)交流，也可以由教師提出討論題目。比如“保護(hù)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出這樣的問題：除了沙塵暴以外，你還知道哪些破壞環(huán)境的事實(shí)？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

最后是總結(jié)案例，拓展思維。通過群策群力的方式，對案例進(jìn)行總結(jié)和概括，從中總結(jié)出思想性、導(dǎo)行性的結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生今后的行為，同時，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。比如“保護(hù)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生：面對日益惡劣的環(huán)境，作為一名學(xué)生，我們應(yīng)做些什么？這樣設(shè)計的目的，就是讓教學(xué)對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生實(shí)際影響。

參考文獻(xiàn)：

王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（3）.