小學音樂與美術(shù)整合教學模式探討

摘 要：雖然音樂和美術(shù)的概念、形式不同，但兩者存在著統(tǒng)一性。本文結(jié)合教學活動，提出音樂課程與美術(shù)課程相結(jié)合的教學方式，探討如何利用兩者的相容性，把知識技能與人文主題相結(jié)合，使學生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;小學美術(shù);教學整合

2015年10月，我參加了“蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學——蘇式課堂教學展示活動”，觀摩了王萍、張潔老師共同執(zhí)教的音美整合課——“化裝舞會”。此次活動兩位老師分別選取了蘇教版音樂三年級上冊欣賞課“小步舞曲”和人教版美術(shù)實踐課“面具”，按照新課程的理念，打破傳統(tǒng)藝術(shù)分科的界限，把音樂、美術(shù)兩種藝術(shù)門類相互融合，形成了知識的整合。

一、音樂部分

1.導(dǎo)入

師：我收到一張邀請函。上面寫著：親愛的王老師，透過魔鏡我看到每個同學都精心打扮了。女孩是那么的優(yōu)雅，男孩是那么的帥氣。大家穿戴整齊，特邀您和大家參加今晚的舞會。（播放歐洲宮廷宴會視頻，揭示課題——舞會）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學氛圍，運用生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。

2.新授

師：“你看到了什么？舞會上，你最喜歡什么？”

生：“我最喜歡他們的舞姿、服裝?！?/p>

師：“這是17世紀在歐洲特別流行的宮廷舞。在盛大的舞會上，有華麗的服飾、優(yōu)美的音樂，我尤其喜歡的是舞者高貴的姿態(tài)?！保ㄗ藨B(tài)練習）

師：“在宴會上跳舞不僅講究舞步的輕盈，更注重高貴的禮儀?！保úシ叛埗Y視頻，學生自主學習）

設(shè)計意圖：教師帶領(lǐng)學生運用優(yōu)美的肢體語言進行熱身準備，結(jié)合看、做、聽的教學方式讓每個學生都參與進來。

3.賞析鋼琴曲——《小步舞曲》

（1）完整欣賞《小步舞曲》

師：“小步舞用了什么樂器？幾拍子音樂？給你什么感受？”

（2）分樂段欣賞：賞析第一樂段。

引導(dǎo)學生分樂句：樂曲有六樂句組成。體會情緒：這段音樂在你心中蕩漾出什么樣的顏色？音樂不僅有色彩，而且有線條。交流樂曲的旋律走向：↗↗↘。

設(shè)計意圖：把美術(shù)中的色彩、線條與音樂聯(lián)系起來。

歌唱樂譜：隨著旋律起伏，邊演唱邊加上簡潔的律動。討論：最后一個1是幾拍？三拍的長音1——在這兒是一段音樂的小結(jié)尾，表示這段音樂暫告一個段落，即將轉(zhuǎn)換到下一段音樂。在舞蹈時，三拍長音可以做什么呢？可以用來變換動作，或交換舞伴。練習找舞伴。教師示范唱詞，學生學唱歌詞。

設(shè)計意圖：體會三拍子的強弱弱。

最后是律動表演。

（3）賞析第二樂段

思考：旋律、情緒發(fā)生了什么變化？是什么顏色？用什么動作來表示像陽光一樣明亮的音樂？引導(dǎo)學生體會音區(qū)變化，尋找音樂中具有俏皮色彩的跳音記號，設(shè)計合理的形體動作。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生體會三拍子的律動以及舞蹈的呈現(xiàn)。

（4）完整欣賞加表演

學生完整欣賞，一起用身體或者手勢來展示自己的理解。

4.舞蹈——邀請神秘嘉賓

師：我們聆聽著優(yōu)雅的《小步舞曲》來到了舞會的大門口，想要踏進舞會現(xiàn)場，還有幾扇大門需要我們開啟。我請來了一位神秘嘉賓來幫助我們。（王老師邀請張老師一起跳舞進場）

二、美術(shù)課部分

1.導(dǎo)入

師：“我是誰？我戴著什么去參加舞會？”

生：“張老師戴著面具參加化裝舞會?！保ǔ鍪尽盎瘖y”二字，補充課題——化裝舞會）

2.新授

師：“法國凡爾賽宮給你的印象是什么？”

生：“豪華、美麗?！?/p>

師：“聽，優(yōu)雅的《小步舞曲》從盛大的舞會那邊傳來，咱們戴怎樣的面具參加舞會更合適呢？”

生：“優(yōu)雅、華麗的歐洲面具。”

設(shè)計意圖：抓住學生想?yún)⒓游钑男睦?，利用現(xiàn)代化多媒體的音色，調(diào)動學生對面具的好奇之心，激發(fā)學生對面具探索、創(chuàng)造的熱情。

化裝舞會開始啦！但是只有通過了兩扇智慧大門，我們才能進入舞會。

（1）第一扇：色彩大門

師：“中國傳統(tǒng)戲曲川劇面具的色彩與歐洲中世紀威尼斯面具的色彩有什么不同呢？”

生：“歐洲面具有金、銀、白、黑，突出神秘和華麗的感覺，川劇面具色彩艷麗、對比鮮明。”

總結(jié)：歐洲面具的色彩特點——金碧輝煌，打開第一扇大門。

（2）第二扇：圖案之門

師：“閉上眼睛，聆聽《小步舞曲》，你覺得用哪種線條表示這美妙的旋律呢？”

生：“波浪線、螺旋線……”

師：“讓我們一起走進歐洲的面具世界里，找一找有哪些線條？”

生：“C形、S形、螺旋形?！?/p>

設(shè)計意圖：把音樂的旋律和美術(shù)中的線條、色彩相融合。

師：“在面具的哪些部位進行裝飾？”

生：“眼、額頭、臉?！?/p>

（3）教師示范面具的裝飾步驟。

（4）欣賞學生的作品。

3.說一說

（1）你想用什么線條來裝飾你的面具？

（2）采用哪些裝飾方法？裝飾在什么位置？

4.作業(yè)要求

根據(jù)主題，學生設(shè)計一個色彩鮮艷、造型新穎的面具參加化裝舞會。

5.作品展示

播放《小步舞曲》，學生戴上面具，在兩位老師的引導(dǎo)下一同演繹這盛大的化裝舞會。

設(shè)計意圖：老師加入到化裝舞會中，和學生一起把作品展示活動推向高潮。

音樂與美術(shù)具有統(tǒng)一性和相容性。將音樂課程與美術(shù)課程相結(jié)合，靈活運用相關(guān)學科知識設(shè)計活動方案，提高藝術(shù)綜合能力，這是對藝術(shù)教學的一種有益嘗試。

參考文獻：

[1]陳其芳.基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程整合與學生綜合藝術(shù)能力培養(yǎng)的研究[D].長沙：湖南師范大學，2006.

[2]李楊，單圓媛，于建波.幼師美術(shù)課程與音樂整合教學模式探究[J].學周刊，2015（1）.