淺議如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中間的一個(gè)重要銜接環(huán)節(jié)，備受人們關(guān)注。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法。本文就對(duì)這幾方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素在哪里？有人說(shuō)是教師教學(xué)的好壞;也有人說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;還有人說(shuō)最重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上因素并不全面，但是也并不能給予否定，其中的每一個(gè)方面都對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同尋常的作用。而想要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該全面地考慮絕大部分可以影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題，以此使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，教學(xué)設(shè)施有限，很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)都會(huì)選擇進(jìn)城務(wù)工，這樣一來(lái)就疏忽了孩子的教育問(wèn)題。教師應(yīng)該針對(duì)這種情況，定期進(jìn)行家訪，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，并且組織他們參加一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有著濃厚興趣的學(xué)生，能更好地在課堂上配合教師，并且在課下能夠更好地去完成作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種學(xué)生想必是每個(gè)教師都喜歡的，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也必然不差。但是，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，課下也不去完成作業(yè)，更別提預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。這兩種學(xué)生的比較和差距是顯而易見(jiàn)的，所以教師必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上多做努力。在課堂上給學(xué)生出一些看似簡(jiǎn)單卻復(fù)雜的數(shù)學(xué)題就不失為一個(gè)好方法，而這些題的選擇確是大有技巧，最好是一些學(xué)生可以經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算得出的，但是利用初中數(shù)學(xué)知識(shí)可以輕松解答的一些題目。

例如，在課堂上進(jìn)行分組，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)題的解答展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，標(biāo)準(zhǔn)也并不一定只是答案的正確性，如解題的多樣性和方法的簡(jiǎn)便性。這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊粩噙M(jìn)行創(chuàng)新，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、教師教學(xué)方法的選擇

教師的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，故而教師的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)方法的選擇，目的則包括以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有想學(xué)的欲望;教師授課內(nèi)容必須清楚明了，讓絕大部分的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂;更好地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，教師不能盲目地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n堂效率并不等于課堂效益。如求平均數(shù)以及極值的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：小李到北京打工?？吹揭粍t招工啟事寫(xiě)道：“我公司現(xiàn)急招員工一名，我公司平均周工資328，有意者速來(lái)。”小李看到這則招工啟事十分動(dòng)心，于是到公司簽了合同，一周之后只領(lǐng)到了150元的工資。他十分生氣，看到周?chē)娜藳](méi)有一個(gè)人能達(dá)到月工資328的，他十分生氣認(rèn)為公司騙人，于是將公司告到了法院，你認(rèn)為他能打贏官司嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，最后得出：小李會(huì)輸，因?yàn)楣镜钠骄べY為328元。通過(guò)這樣的方法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高農(nóng)村學(xué)生重視學(xué)習(xí)的程度。

教師的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握程度和所教知識(shí)的難易程度為依據(jù)進(jìn)行選擇，力求使課堂效益達(dá)到最大化，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇

學(xué)習(xí)方法的選擇并不全部取決于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很大一部分是取決于教師的教學(xué)方法。所以，教師應(yīng)該做的是指導(dǎo)學(xué)生去選擇并掌握高效率的學(xué)習(xí)方法。

所謂高效率的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)牢固地掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而為了達(dá)到這個(gè)必要的目標(biāo)，教師應(yīng)該讓課堂更加有條理性。舉個(gè)例子，第一種方法：課堂上教師不停地去講解知識(shí)點(diǎn)，把所有要講的知識(shí)點(diǎn)講完以后，再給學(xué)生數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生思考并解答。第二種方法：教師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就舉出一個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)題讓學(xué)生思考并解答相比較。兩種方法相比，第二種方法更容易讓學(xué)生接受，可以讓學(xué)生更多地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生在私底下復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和理解也更有條理。這樣就可以讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的、有條理的學(xué)習(xí)方法。

想要達(dá)到高效學(xué)習(xí)，也并不只是有上邊舉例的一種方法。教師所應(yīng)該做的，就是在一定的時(shí)間里有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。這樣才能夠更好地讓學(xué)生去建立一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)作為一個(gè)“靈活”的科目，是要教師更加靈活地去對(duì)待。教好數(shù)學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，更加用心地去教這門(mén)課程。即便初中數(shù)學(xué)作為初中生所有科目里最為“困難”的一科，可我相信，這些所謂的“困難”在教師和學(xué)生的通力合作下，都將會(huì)迎刃而解。教師和學(xué)生同心協(xié)力，一定能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)最為輝煌的明天。

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