淺析影響初中英語(yǔ)單詞記憶的因素及解決方法

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞記憶是基礎(chǔ)和前提。學(xué)生如果不具備一定量的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯降低。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了制約初中英語(yǔ)單詞記憶的原因，并提出了一些具有針對(duì)性的意見(jiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生初中英語(yǔ)單詞的記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);單詞;記憶方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯的掌握情況通常達(dá)不到課標(biāo)的要求，每當(dāng)提到單詞背誦時(shí)，大部分學(xué)生顯得很頭疼。如果學(xué)生的詞匯量達(dá)不到最基本的要求，那么他們之后將會(huì)很難學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)的短語(yǔ)、句子甚至是文章，這不僅給自身帶來(lái)困擾，同時(shí)還打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃。換言之，如果學(xué)生掌握不好單詞，那么就不能順利地進(jìn)行以后英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)詞匯掌握不好的原因

1.學(xué)生沒(méi)能找到合理的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求也不是很高，只要能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子、能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話即可，并沒(méi)有涉及英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)要求。

然而，與小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)教學(xué)的要求高了許多，學(xué)生一定要熟練書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，并把這個(gè)要求納入教師的教學(xué)計(jì)劃之中。在這種情況下，教師應(yīng)把握學(xué)生對(duì)單詞掌握和理解的情況，以及掌握詞匯量的多少。

2.對(duì)詞匯記憶工具沒(méi)有足夠的重視

音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具。音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的作用和拼音對(duì)語(yǔ)文的作用差不多。但是無(wú)論是在小學(xué)還是在初中，英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有獲得教師和學(xué)生的高度重視，甚至有些學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都不會(huì)涉及音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使是講解也就簡(jiǎn)單介紹一下，不能讓學(xué)生充分地了解和掌握。在這樣的情況下，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，就顯得很吃力。

3.小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育被忽視

現(xiàn)如今，在英語(yǔ)越來(lái)越普遍、越來(lái)越受到重視的形勢(shì)下，我國(guó)基本上在小學(xué)階段就開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)教育，讓學(xué)生正確意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這種做法并沒(méi)有得到很好的效果。有些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠。學(xué)生不僅沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，還沒(méi)有真正掌握和理解教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，最重要的是失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

二、提高單詞記憶的方法

1.利用對(duì)比的方法找到單詞的不同點(diǎn)，加深印象

部分單詞在寫(xiě)法上十分相似，教師在課堂上就要利用對(duì)比的方法找到單詞的不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。不僅如此，教師還要把這種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活應(yīng)用到單詞記憶中。例如，black（黑色的）—blackboard（黑板），sead（送）—seat（座位），air（空氣）—hair（頭發(fā)）等，在這些單詞中，有的是部分相同，有的是部分相近的，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，既可以找到不同之處，又可以加深對(duì)單詞的印象。

2.重視歸類總結(jié)

記憶的條理性有利于加深對(duì)單詞的記憶。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，把所學(xué)到的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類總結(jié)，從而加深對(duì)所學(xué)單詞的記憶。譬如，可以根據(jù)類別進(jìn)行歸類，可分成蔬菜、生活用品或者是交通運(yùn)輸工具等。只要是有助于學(xué)生掌握和理解單詞的分類方法都可以采用，教師不應(yīng)該用強(qiáng)制的方法要求學(xué)生，應(yīng)該讓他們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行歸類，學(xué)生在對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類的同時(shí)，相當(dāng)于又重新學(xué)習(xí)了一遍，加深了印象。

3.利用單詞的構(gòu)成方法進(jìn)行單詞記憶

大部分英語(yǔ)單詞的形成是由其他英語(yǔ)單詞合成、衍生和轉(zhuǎn)化而來(lái)，如果教師把單詞的構(gòu)詞方法傳授給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞。

4.加大單詞檢查的力度，促使學(xué)生記憶單詞

心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，大腦在前一天記住的東西會(huì)在第二天忘掉一部分，且忘記的內(nèi)容所占的比率大致是60%左右，之后遺忘的比率會(huì)有所降低。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該適時(shí)查看學(xué)生單詞的掌握情況，要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)單詞的記憶。教師可以通過(guò)讓學(xué)生默寫(xiě)單詞的方法，或者是在完成一節(jié)課以后，給學(xué)生留一些單詞填空題，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一篇小短文，供他們閱讀，當(dāng)然這篇短文要涉及當(dāng)堂課所學(xué)到的英語(yǔ)單詞，通過(guò)不斷出現(xiàn)的單詞，從而讓他們加深對(duì)單詞的記憶。

綜上所述，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的理解和掌握，因?yàn)樗拇嬖冢沟脤W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要找到更好的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣，制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生找到正確、快速記憶單詞的方法。只要師生齊心協(xié)力，找到更好的記憶單詞的方法，肯定會(huì)克服這個(gè)困難，從而使初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有所改善。

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