初中美術(shù)欣賞中情境教學(xué)的運用分析

摘 要：初中美術(shù)欣賞中運用情境教學(xué)可以讓學(xué)生對作品內(nèi)涵與外延做有效的感知，從而深刻理解作品本身的意蘊和深厚的文化背景。這種豐富作品本身外在形式和內(nèi)涵的方式可以拓寬學(xué)生的思想和眼界，讓學(xué)生更充分地感知作品，提升美術(shù)欣賞的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)欣賞;情境教學(xué)

情境教學(xué)是當下人們推崇的教學(xué)方法。這種方式可以讓呆板枯燥的課堂教學(xué)形式得到豐富多彩，提升學(xué)生的感知能力和學(xué)習興趣，從而提升教學(xué)效果。而具體的情境教學(xué)方式運用需要依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)基本配套資源而定，需要在教學(xué)中靈活把控，充分達到資源優(yōu)化配置。

一、當代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的文化背景

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容做必要的文化背景介紹，可以讓學(xué)生對作品本身所處的年代、文化氛圍、人文氣質(zhì)、作品意義有更充分的了解，從而在此基礎(chǔ)上更順利地理解作品所代表的內(nèi)涵與價值。只有將作品放入特定的文化環(huán)境中，才能充分地激發(fā)作品本身的意義，讓學(xué)生對作品所代表的本身內(nèi)涵有更有效的了解，同時從文化背景中去理解時代文化。而作品本身是時代文化的一種具象體現(xiàn)。

二、巧妙制造提問，激發(fā)學(xué)生思考

在作品欣賞中，需要進行適宜的提問來激發(fā)學(xué)生思考與提煉自身感受與想法。同時，提問的連環(huán)設(shè)置和精心挑選可以有效地讓學(xué)生串聯(lián)起思路，形成對欣賞的流暢性總結(jié)和思維發(fā)展。問題本身的連貫性就是作品欣賞的一種過程，隨著問題的推進，學(xué)生可以對作品的欣賞進行循序漸進的感知，發(fā)掘自身潛在的感受與情感，同時也可以幫助學(xué)生理清思路，將雜亂無章的感受進行系統(tǒng)化。在問題上，可以以由淺入深、循序漸進的方式提升學(xué)生的興趣，避免存在疑難，導(dǎo)致學(xué)生難以開啟美術(shù)欣賞的好感。提問多以開放性問題為主，這樣可以讓學(xué)生有更多的感受可以表達，讓學(xué)生有話可說，避免拘束性問題導(dǎo)致學(xué)生思維的限制。美術(shù)欣賞本身就是觀者再創(chuàng)造的過程，作品創(chuàng)造出來后，再創(chuàng)造是可以由學(xué)生自身感知與構(gòu)造的。每一種欣賞感受都應(yīng)該被尊重，這樣才能讓作品內(nèi)涵無限地擴展，提升作品高度。

三、善于借助多媒體資源來豐富情境內(nèi)容

多媒體技術(shù)在各學(xué)校已經(jīng)廣泛地普及，該資源可以有效地對美術(shù)欣賞內(nèi)容做更為完善的文化背景展示、形象展現(xiàn)、情境音樂氛圍的烘托，提升情境建設(shè)環(huán)境形勢的美化和高效化。運用PPT軟件時可以有效地對作品本身的文化背景信息通過文字、音頻、視頻等資料做介紹，同時對作品進行視聽一體的展現(xiàn)，讓作品欣賞本身更具豐富的感知對象，打破傳統(tǒng)口頭或者板書等方式教學(xué)的約束。如在美術(shù)作品欣賞時，可以播放相關(guān)作品時代的代表性音樂，從而烘托作品所表達的意境與情緒，通過視聽一體，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的更多聯(lián)想。美術(shù)作品本身是無聲的，學(xué)生對作品是缺乏了解的，在認識水平與閱歷有限的情況下，很難對作品做全面有效的感知，因此要積極地通過多媒體技術(shù)做多種感知的刺激。

四、注重分階段性、層次性情境建設(shè)引導(dǎo)

在美術(shù)欣賞中，情境建設(shè)需要依據(jù)不同階段、不同層次做個性化設(shè)計。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，需要抓住學(xué)生對美術(shù)的興趣點，從興趣點出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入到美術(shù)欣賞的核心內(nèi)容。在美術(shù)欣賞課程中，并不是所有內(nèi)容都是學(xué)生喜愛的，因此提升學(xué)生興趣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習的耐心。在初級情境建設(shè)上，需要調(diào)動更多趣味性和豐富性的情境資源，力求讓美術(shù)欣賞內(nèi)容更加吸引眼球，避免課堂枯燥乏味氛圍使學(xué)生失去對美術(shù)欣賞學(xué)習的興趣。當學(xué)生有一定興趣后，可以逐步讓學(xué)生關(guān)注欣賞作品的核心文化，這個時候可以逐步深入內(nèi)容。即便在一堂課的設(shè)置中也可以如此，首先以粗淺趣味的作品做起始，而后逐步加大作品難度。其中也需要依據(jù)學(xué)生的興趣點情況做適宜的調(diào)節(jié)。如果患者長時間沉積在其非興趣性作品中也會有疲乏感，因此在情境建設(shè)上要做適度活躍點、趣味點的調(diào)節(jié)。在較高水平上時，可以讓學(xué)生能夠靜下心來做深入的感知，而不是受到外在情境的干擾而導(dǎo)致其對作品欣賞的局限性。因此，情境教學(xué)要避免千篇一律、沒有變化的籠統(tǒng)性教學(xué)。

五、結(jié)束語

初中美術(shù)并不屬于大多數(shù)學(xué)生的主修課程，更多的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感，提升學(xué)生審美能力，調(diào)節(jié)學(xué)校學(xué)習氣氛和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的健全性教育。正由于美術(shù)課程并不是主修課程，因此相對而言有更為寬松的教學(xué)氛圍，在沒有教學(xué)壓力的情況下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可能更挑剔，也會有更多輕松的學(xué)習感。因此，在教學(xué)中應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生關(guān)注度，提升美術(shù)欣賞的教學(xué)效果，而不是以呆板的教學(xué)指標來做束縛。教師需要了解學(xué)生的感受與興趣，從而給予學(xué)生必要的美術(shù)知識引導(dǎo)和內(nèi)容提供，營造更為愉悅、高效的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍。

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