如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)

摘 要：隨著課堂改革的不斷深化，學(xué)生主體地位逐漸突顯出來(lái)，各學(xué)校都在積極打造適合自己的特色課堂模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”已成為教育之必然。因此，采用“自主、合作互助、探究、達(dá)標(biāo)反饋”的學(xué)習(xí)方式，這種模式讓學(xué)生在成績(jī)和能力上都取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究

隨著課堂改革的不斷深化，學(xué)生主體地位不斷被突顯，各學(xué)校都在積極打造特色課堂模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是新課改下產(chǎn)生的教育理念，受到廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài)，指導(dǎo)著師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，讓學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)、善學(xué)，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也張揚(yáng)了自由的個(gè)性。

一、更新理念，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)以教師“教”為主，學(xué)生大多只是聽(tīng)眾，無(wú)條件接受，不用發(fā)表意見(jiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)“學(xué)”是重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生相互交流、共同探究、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師掌握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)促發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使課堂氣氛變得更加和諧。例如：在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)后，不是直接告訴學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，而是讓學(xué)生自主探究氧化還原反應(yīng)規(guī)律，從而使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)。良好的課堂氛圍有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這樣，教師才能按照學(xué)生的需要制訂出更加符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。因此，教師要大膽地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐，大膽地開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、小組合作，共同探究知識(shí)形成過(guò)程

首先，小組成員互幫互查。對(duì)于自學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，小組內(nèi)成員互相檢查，養(yǎng)成當(dāng)堂記憶的習(xí)慣，堂堂清，既提高課堂效率，又節(jié)約課后時(shí)間，減輕課后負(fù)擔(dān) 。小組成員互幫互查，確保人人過(guò)關(guān)。其次，開(kāi)展師生合作。有些知識(shí)比較枯燥，記憶時(shí)沒(méi)有規(guī)律，我會(huì)把它們編成順口溜，或諧音記憶。例如，地殼中元素含量：氧硅鋁鐵改成養(yǎng)閨女，貼（心）又如金屬活動(dòng)性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛氫銅汞銀鉑金。用諧音：嫁給那美女 ，（要）心（疼）（體）貼（珍）惜看（?。┯H銅汞（這個(gè)人）贏（了）鉑金（這個(gè)人），倒裝句，人物放在最后，倒插門(mén)，比愛(ài)情不比金錢(qián)。學(xué)生一下就記住了，沉悶的課堂氣氛一下就活躍了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生難理解又無(wú)法用實(shí)驗(yàn)得出的，我會(huì)利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等方法，為學(xué)生創(chuàng)造形象的情境。

三、提出疑惑，開(kāi)展小組間相互交流討論

問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的誘因。問(wèn)題不僅是學(xué)生實(shí)際情況的反映，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常讓學(xué)生思維狀態(tài)處于“憤悱”之中，就能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，才能讓開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該多了解學(xué)生是如何思考的，怎樣才能達(dá)到思維過(guò)程的合理性。這樣，就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組交流與討論。教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造自由討論與交流的空間，給學(xué)生合作與探究的空間與時(shí)間。例如，在教學(xué)“元素周期表”的記誦活動(dòng)中，就讓學(xué)生提出質(zhì)疑，按照自己能夠理解的方式來(lái)記住周期規(guī)律。開(kāi)展形式多樣的質(zhì)疑活動(dòng)，對(duì)于不同內(nèi)容與不同階段內(nèi)容的教學(xué)，以及對(duì)于不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是不同的，大部分學(xué)生開(kāi)始提的問(wèn)題都比較容易，都靠學(xué)生提問(wèn)，可能知識(shí)的深度和難點(diǎn)都不夠，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;從不同角度提問(wèn)，拓寬學(xué)生思考寬度和廣度，在考試中也能得到高分，培養(yǎng)自信心。

四、探究學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物質(zhì)學(xué)生聽(tīng)過(guò)名字但沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或者見(jiàn)過(guò)但沒(méi)碰過(guò)，有很多物質(zhì)是有毒或腐蝕性的，如濃硫酸、氫氧化鈉，有些物質(zhì)有獨(dú)特氣味，如氨水、鹽酸、銨態(tài)氮肥，它們之間的變化有很多，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是又愛(ài)又怕，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生。開(kāi)始時(shí)教師先演示，學(xué)生看，然后學(xué)生模仿，最后再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過(guò)學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來(lái)研究數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了良好的研究問(wèn)題意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。切不可盲目動(dòng)手，而且很多實(shí)驗(yàn)需要助手，分工一定要明確，以免手忙腳亂。實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記錄，結(jié)束后交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)收獲和教訓(xùn)。如果出現(xiàn)與書(shū)本或其他組不同現(xiàn)象，一定要認(rèn)真對(duì)待。實(shí)驗(yàn)盡可能用分組實(shí)驗(yàn)，即4個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，分工明確。教師巡視幫助，態(tài)度要和藹，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢去“想”，讓學(xué)生勇敢去“做”。

綜合上述，開(kāi)展自主探究的教學(xué)模式給初中化學(xué)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，自主學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，更加注重探究知識(shí)的本源，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。

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