高中政治課運用多媒體輔助情境教學探析

摘 要：高中政治是一門具有較強理論性和時代性的課程，傳統(tǒng)政治課堂教學模式枯燥、乏味，且教學形式單一。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體被不斷應用于各項領域的工作中，許多教師也認識到了多媒體在教學教育中的特殊優(yōu)勢。本文就高中政治課堂教學中運用多媒體輔助情境教學進行探析，希望以此可以幫助提高學生政治學習成績。

關鍵詞：高中政治;多媒體;情境教學

高中政治不同于其他教學科目，它需要政治教師根據不斷發(fā)展和變化的政治要事，對教學內容、教學方式等進行不斷的改變和調整，學生也需要靈活地運用所學知識對社會現(xiàn)狀進行分析。傳統(tǒng)的政治教學工作往往都是依靠教師、課本、黑板以及粉筆來進行的，教師在黑板上寫，學生在下面看;教師在講臺上講，學生在下面聽，教學模式單調且枯燥，長此以往，容易產生“教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”的教學弊端。乏味的課程讓學生對政治課程興趣盡失，降低了政治教學質量水平。而在現(xiàn)代教育模式中，多媒體教學模式修補了這一教學弊端。利用多媒體技術，創(chuàng)設多媒體教學情境，有效地實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則，使原本枯燥、乏味且抽象的政治教學變得具體、形象、生動，在一定程度上提高了學生的學習興趣，優(yōu)化了政治課堂教學方式，提高了政治教育的教學水平和效率。

一、多媒體在教學運用中的特點

多媒體教學主要是指運用現(xiàn)代教育的理論及技術，在結合教學目標及教學對象特點的基礎上，通過合理運用幻燈片、投影儀、計算機等教學媒體，再結合傳統(tǒng)的教學方式，以達到更好地完成教學目標、優(yōu)化教學效果的新型教學手段。多媒體教學方式一般是綜合利用文字、圖像、視頻等方式，運用多媒體信息將教學內容進行呈現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學具有動態(tài)性、直觀性、高效性、互動性及信息量大等特點。其在教學運用當中的特殊優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：第一，多媒體教學的表現(xiàn)形式多種多樣，表現(xiàn)內容多姿多彩，可以提高學生在課堂中的注意力，充分提起學生的學習興趣;第二，學生在聽課的過程中可以有更多的機會參與到媒體教學中，增大了教學中的師生的互動性;第三，多媒體教學較傳統(tǒng)教學模式相比，可以更好地展現(xiàn)教學內容，優(yōu)化教學傳授的渠道，提高教學效率。

二、多媒體教學情境的創(chuàng)設在政治教學中的必要性

1.多媒體教學情境的創(chuàng)設有利于促進學生積極參與

政治課是一門理論性較強的課程，具有理論知識豐富的教學結構特點，這就決定了學生在學習過程中需要采取大量記憶的方法來完成學習，也決定了其教學內容和方式具有一定的枯燥性。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式不僅空洞乏味，降低了學生的學習興趣，且學生在面對大量枯燥的內容和繁重的記憶時容易產生厭煩情緒。而多媒體教學集聲音、圖片、動畫及視頻于一體，使枯燥的課堂教學變得生動活潑，還可以使抽象、難懂的思想政治理論變得直觀、簡單，有益于學生對知識的理解和接受，打破了傳統(tǒng)的呆板教學模式。其動態(tài)性及趣味性的特點還可以有效緩解學生接受理論知識所產生的疲勞，降低學生的認知難度。如在“哲學生活”中有關矛盾教學時，學生對矛盾的認知僅限于字面的片面解讀，并不能從哲學理論上去理解，教師可以通過多媒體播放一些有關生活中矛盾的事例以及哲理故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行討論和判斷，區(qū)別生活中的矛盾和哲學中的矛盾，加深理解，提高學生的自主學習性。在政治課教學中引用多媒體技術，不僅能增強學生對抽象理論的理解，使枯燥乏味的學習變得輕松，還能吸引學生的注意力，提高學習興趣，增強學生在學習過程中的參與度，發(fā)揮學生的主體作用，從而使教學取得良好的效果。

2.多媒體教學情境的創(chuàng)設有利于提高教學效率和質量

傳統(tǒng)政治課堂教學模式中，由于政治理論的繁多，教師將相當一部分的時間都浪費在板書上，課堂容量少，難以達到精講多練的要求。多媒體教學通過信息技術，呈現(xiàn)了大量的文字、語音、圖像等教學信息，不僅可以節(jié)省教學時間，讓學生在短時間內學習到更多知識，還可以通過投影相關的練習，讓學生活學活用，及時對知識點進行鞏固、消化，在一定程度上減少了學生的課后作業(yè)負擔。如在講解“文化對人的影響”這一章節(jié)時，如果教師直接說出各個地區(qū)、國家的不同文化習慣及其影響，學生可能對其印象并不深刻，但如果運用多媒體手段，搜集西方等其他不同國家的飲食習慣、建筑構造、風俗文化等，將之與我國做相應比較，讓學生更加直觀地對文化差異加以理解，大大縮短了教學時間，提高教學效率和質量。這就是多媒體教學顯示出來的優(yōu)勢，既可以調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，又可以減輕教師壓力，縮短教學時間，提高課堂教學效率。

3.多媒體教學情境的創(chuàng)設有利于實現(xiàn)教學內容具體化

政治教學中的一項難點，就是在教學過程中將抽象的政治理論具體化。高中政治教學中，學生課本中的知識都已經躍過了實踐的過程后而儲備起來的知識，大都具有抽象性，學生并不能結合相應的實踐過程對之加以理解。而通過多媒體教學，教師可以將與這些理論相關的例子，通過文字、圖片、視頻等資料來呈現(xiàn)，將那些抽象的理論發(fā)展及規(guī)律用直觀的形式展現(xiàn)在學生面前。通過多媒體教學對抽象的理論知識加以表達，可以使抽象的內容變得形象具體、淺顯易懂，將政治課堂的知識本質和內在的聯(lián)系直觀具體地表現(xiàn)出來，幫助教師解決教學難題，使學生掌握重點和難點。

4.多媒體教學情境的創(chuàng)設有助于增加課堂互動

課堂上師生之間的互動是課堂教學的重要內容，課堂教學的質量及效率往往可以由課堂互動來決定。而高中教師由于教學壓力較大，學生學業(yè)繁重，對政治的課堂教學往往采取單向的宣教模式，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，教師在黑板上寫，學生在課本上抄，教師將注意力過于集中在自身的主導作用上，從而忽視了學生的主體地位，這種模式不僅將教師的精力大量的耗費在黑板板書上，還會造成師生之間除了提問以外，缺乏教學應有的互動性，使課堂教學氛圍不夠活躍。政治教師在課堂教學中要適當增加課堂互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設出課堂討論的教學情境，讓學生在討論中學習，積極主動地進行高中政治課的學習。而多媒體教學擁有增加師生之間互動性的優(yōu)勢，教師不必將大量的時間精力浪費在書寫上，可以有更多的時間與學生互動，由此不僅可以活躍教學課堂的氛圍，還可以有效地鞏固教學內容。

三、正確運用多媒體教學模式

多媒體教學作為當今運用最為廣泛的一種教學模式，其特有的教學優(yōu)勢確實為教育事業(yè)做出了不少貢獻。但在長久的運用中也出現(xiàn)了不少弊端，如多媒體課件在課堂上的應用過于頻繁，教師在教學過程中過于依賴多媒體而失去了應用的主導地位等。雖說多媒體教學較傳統(tǒng)教學手段來說更加具靈活性、直觀性，但傳統(tǒng)的教學手方式在長期的實踐中也累積了許多的寶貴經驗，是我國教育行業(yè)普遍使用的一種實效性教學模式。所以，在實際教學中，我們不能一味地否定傳統(tǒng)教學，而應克服傳統(tǒng)教學模式的缺點，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與現(xiàn)代教學的優(yōu)點有機結合，適時地運用不同的教學手段，最大程度提高課堂的教學質量與教學效率，同時改善教師與學生的教與學環(huán)境，達到教與學相統(tǒng)一，全面提高政治課的教學質量。

總之，多媒體教學在政治教學中有著不可比擬的優(yōu)勢，但在實際教學中，教師只能將其視為一種教學手段，不能盲目濫用多媒體課件，要正確認識到教師的主導地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合，綜合運用多種教學手段和表現(xiàn)形式，最大程度上地提高政治教學質量。

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