初中生物課堂探究活動(dòng)教學(xué)探討

摘 要：隨著新課程的不斷改革，生物教學(xué)要建立一個(gè)高效課堂。因此，必須改進(jìn)現(xiàn)有的初中生物課堂教學(xué)模式，采用靈活有效的課堂探究活動(dòng)教學(xué)模式。本文通過分析傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)存在的問題，對初中生物課堂探究活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出具體教學(xué)方式和措施。

關(guān)鍵詞：初中生;生物課堂;活動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)實(shí)施之后，原有形式的教育方式和教育觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，因此在這個(gè)過程中，不論是教師的職責(zé)范圍還是學(xué)生的立場角度都有一些積極的轉(zhuǎn)變。尤其對于初中生物課堂來說，在不斷完善學(xué)生自身的理論知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的整合力度和對生物實(shí)踐的方法運(yùn)用，這就需要提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，采取師生協(xié)作、積極互動(dòng)的課堂探究活動(dòng)教學(xué)策略，從而進(jìn)一步解決初中生物課堂效率滯后、初中生學(xué)習(xí)興趣不高等一系列問題。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生探究活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

由于新課程改革的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上現(xiàn)代初中生物教學(xué)理念的發(fā)展要求。課堂探究活動(dòng)的教學(xué)方式，是能夠建立一個(gè)高互動(dòng)、高交流、高探討的初中生物課堂。其應(yīng)用性很廣，很多初中課堂都陸續(xù)應(yīng)用起來。因此，在對于新一代新課標(biāo)教材來說，教師的教學(xué)理念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，初中生物教師對于探究活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)要清晰明了，進(jìn)行課堂的教學(xué)提綱要做足充分的準(zhǔn)備，使課堂不懈怠一絲一毫，每分每秒都有學(xué)習(xí)效率的保證。其次，針對教材內(nèi)容去合理設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，多激發(fā)生生之間進(jìn)行探究、師生之間進(jìn)行探究，采用小組討論活動(dòng)模式，讓學(xué)生作為主體，在探究活動(dòng)的過程中掌握教材中要求的知識點(diǎn)，并對案例分析的習(xí)題掌握多種解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

二、融合課堂生成，推進(jìn)師生共同探究的主題

在我國，長期以來的應(yīng)試教育模式根深蒂固，使得教師陷入在“一言堂”的誤區(qū)之中。大部分初中教師都存在著以教學(xué)進(jìn)度為導(dǎo)索，一味追求提高學(xué)生成績的單向知識灌輸形式，只針對考試題型的講解，單調(diào)固定的知識結(jié)構(gòu)會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學(xué)習(xí)生物知識的興趣，也阻礙了學(xué)生發(fā)散思維能力的提高。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要積極聆聽學(xué)生的心聲，利用學(xué)生對生物知識生成的前提條件進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極對某個(gè)生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，通過實(shí)踐活動(dòng)得出具體結(jié)論。在探究活動(dòng)的過程中，要給予學(xué)生不斷的肯定，并激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓生物課堂融合為所有人平等發(fā)言、言論自由的氛圍輕松的課堂。

三、提高互動(dòng)效率，體現(xiàn)探究活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢

我國新課標(biāo)實(shí)施的時(shí)間尚短，有些內(nèi)容還沒有得到全面落實(shí)與推行，因此使得會(huì)有些教師對于課堂探究活動(dòng)教學(xué)的主觀認(rèn)識不足，存在著一定程度的偏差，更沒有建立一個(gè)規(guī)范的學(xué)科評價(jià)體系。因此，教師在初中生物課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮探究活動(dòng)教學(xué)的積極影響，不能盲目追求探究活動(dòng)課堂教學(xué)方式，而應(yīng)從生物知識的角度出發(fā)，采用發(fā)散式探究教學(xué)思路，形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。此外，在特定的生物實(shí)踐問題中引入情境教學(xué)方法，能起到恰如其分的切合效果，提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)過程中各種細(xì)胞變化的理解。情境引入能提高課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)了課堂探究活動(dòng)教學(xué)的目的。

四、例題研究，構(gòu)建問題探究活動(dòng)教學(xué)模式

問題探究活動(dòng)模式是初中生物課堂實(shí)施探究活動(dòng)教學(xué)的有效途徑。問題探究活動(dòng)的教學(xué)模式是對教材中關(guān)鍵知識點(diǎn)以及案例分析題進(jìn)行一系列知識鋪墊、解題思路、解題方法、知識延伸的生物教學(xué)模式。問題探究活動(dòng)模式首先要引入具有研究價(jià)值的問題，讓學(xué)生自主探究討論解題方法，最后得出最為簡捷方便的例題計(jì)算方法。通過這種方法，不僅能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)，借研究問題的過程，提高學(xué)生的課堂參與度，成為探究活動(dòng)的參與主體，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。教師進(jìn)行銜接式的引導(dǎo)，使學(xué)生以自主探究、合作、討論的課堂方式解決問題。當(dāng)學(xué)生在問題研究過程中遇到困難時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生觀察每個(gè)步驟的上下聯(lián)系。通過問題探究活動(dòng)教學(xué)方式，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自主推理和實(shí)踐得出，達(dá)到高效的初中生物課堂模式。

本文基于初中生物課堂教學(xué)方式，提出素質(zhì)教育背景下提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力的根本方法，從課堂探究活動(dòng)入手，旨在不斷完善初中生物課堂教學(xué)體系，提高初中生物課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生對于生物知識的掌握質(zhì)量以及實(shí)際操作能力。

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