高中生物教學(xué)中概念圖的運(yùn)用

摘 要：實(shí)踐證明，高中生物教學(xué)涉及的知識(shí)量大且復(fù)雜，需要學(xué)生理解的概念比較抽象，學(xué)生往往因?yàn)樽ゲ蛔≈R(shí)之間的聯(lián)系而產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在新課程改革加速發(fā)展的背景下，高中生物教學(xué)進(jìn)行了許多有益的嘗試，其中，概念圖的運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮了極為重要的輔助作用，成為高中生物教學(xué)的創(chuàng)新之舉。概念圖的運(yùn)用將繁瑣的生物知識(shí)整合成有機(jī)的統(tǒng)一體，以形象生動(dòng)、邏輯清晰的圖形、圖表將每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);新課程改革;概念圖

概念圖在高中教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效，尤其對(duì)生物學(xué)科，能夠較為清晰地將生物學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系起來，并生動(dòng)地揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。一方面有利于提高教師的教學(xué)效率，使教師更容易表達(dá)自己的教學(xué)思維，極大地提高教學(xué)有效性;另一方面有利于簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。針對(duì)高中生物的學(xué)科特點(diǎn)，概念圖的運(yùn)用很好地契合了教師與學(xué)生的需求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，概念圖的運(yùn)用在高中教學(xué)中已經(jīng)落實(shí)到了具體細(xì)節(jié)方面，貫穿教師的備課、教學(xué)、評(píng)課的全過程，也應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。結(jié)果證明，概念圖的運(yùn)用對(duì)高中生物教學(xué)與學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大裨益。

一、高中生物教學(xué)的基本特征

1.教學(xué)內(nèi)容多，難度增大

高中生物教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大，既有基本的理論知識(shí)，也有當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中的科技成果，除此之外，教師還會(huì)引進(jìn)一些課外資源。總體來說，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。另外，教材中知識(shí)之間呈現(xiàn)孤立分散的狀態(tài)，需要教師進(jìn)行有效整理，才能促進(jìn)學(xué)生理解吸收。

2.實(shí)驗(yàn)課程占比很大

高中生物教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，并且在高中階段實(shí)驗(yàn)課程占比很大，尤其重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。高中生物需要學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足。

3.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

高中生物與現(xiàn)實(shí)生活場景的聯(lián)系越來越緊密，要求學(xué)生積極關(guān)注生活現(xiàn)象，運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。生物學(xué)科中關(guān)于人體環(huán)境的研究能夠很好地解釋日常生活中人們的身體健康問題，以及花草水果的生長嫁接等現(xiàn)象與生物學(xué)緊密相關(guān)的知識(shí)。

二、高中生物教學(xué)運(yùn)用概念圖的重要性

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重于教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，而缺少對(duì)知識(shí)之間邏輯關(guān)系的講解，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成統(tǒng)一的框架。運(yùn)用概念圖能夠?qū)W(xué)過的內(nèi)容串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而形成完整的知識(shí)體系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

概念圖能否發(fā)揮最大的功效取決于學(xué)生能否合理利用它，這就要求學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。一方面，學(xué)生在運(yùn)用概念圖時(shí)感受到便利性和高效性;另一方面，通過熟悉運(yùn)用概念圖增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

3.強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

概念圖在強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)方面也發(fā)揮了重要作用。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生自主繪制本節(jié)課的概念圖，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間相互討論，探究概念圖的基本內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理。

三、概念圖在高中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用概念圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)知

生物學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)很多基本概念都難以理解，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。概念圖將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯直觀地表現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生獲得形象化的感知。在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)，教師尤其要注重利用通俗化語言，有效降低學(xué)生的理解難度。

2.運(yùn)用概念圖提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

引入概念圖的主要目的就是揭示知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生在腦海中建立完整的知識(shí)框架。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中就要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重新梳理，由于新舊知識(shí)間隔時(shí)間長，利用概念圖可以將新舊知識(shí)的核心內(nèi)容展示在圖表中，然后依據(jù)各自的關(guān)系組織成一張“知識(shí)網(wǎng)”。實(shí)踐證明，人腦對(duì)圖像的記憶時(shí)間更加長久。

3.運(yùn)用概念圖進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)中經(jīng)常遇到相似的概念，很多學(xué)生容易將其混淆，加之知識(shí)眾多，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量一直難以提高。運(yùn)用概念圖可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。概念圖將一些相似的概念或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，劃分異同點(diǎn)，然后整理出一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物選修二第四章“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師圍繞本單元的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)了出概念圖。分為生物科技與可持續(xù)發(fā)展、當(dāng)前生物污染情況調(diào)查、生物資源的合理利用以及當(dāng)下老百姓的綠色消費(fèi)四塊內(nèi)容，不同知識(shí)點(diǎn)之間具有內(nèi)在邏輯關(guān)系，這樣系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，高中生物教學(xué)合理運(yùn)用概念圖，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力、解決實(shí)際問題的能力，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和熱情，能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

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