淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要手段。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，單調(diào)乏味的題型設(shè)計(jì)往往伴隨著沉重的作業(yè)壓力，標(biāo)準(zhǔn)答案阻擋了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，并在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析作業(yè)創(chuàng)新對(duì)于教育發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，提出了促進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的可行性措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中必不可少的步驟，布置合理的作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于教師及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及在作業(yè)中遇到的疑難點(diǎn)，合理有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)形式通常以單調(diào)的做題訓(xùn)練為主，片面地關(guān)注學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)叵蛘n外進(jìn)行擴(kuò)展延伸，千篇一律的作業(yè)形式只會(huì)加深學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩。本文將在下文與各位共同探討如何促進(jìn)初中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新。

一、合作式作業(yè)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育極力推崇的一種教學(xué)模式，而合作方式同樣也能夠應(yīng)用在作業(yè)的設(shè)計(jì)之中。合作式作業(yè)并不意味著鼓勵(lì)學(xué)生相互抄襲，教師必須在合作式作業(yè)中正確引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生親身參與作業(yè)的完成過(guò)程，從而使每一個(gè)學(xué)生都能感受到合作式作業(yè)帶來(lái)的益處。例如：在學(xué)習(xí)《寓言四則》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生自由交流各自的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)小組探討，總結(jié)出寓言故事所包含的人生真諦，以作業(yè)的形式呈交給教師，并附上自己在作業(yè)過(guò)程中的體會(huì)和感悟，如自己是怎樣與小組成員之間辯論的？小組成員在合作過(guò)程中是否愉快相處？自己有沒(méi)有感受到團(tuán)隊(duì)的力量等。此外，教師還能將學(xué)生每四人分為一個(gè)小組，讓小組中的每個(gè)人單獨(dú)負(fù)責(zé)總結(jié)一篇寓言故事，最后大家一起交流成果。這樣，學(xué)生不僅可以在交流討論中收獲頗多，還能夠鍛煉人際交往能力，提升學(xué)生的綜合能力。

二、拓展式作業(yè)

拓展式作業(yè)能夠讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，認(rèn)識(shí)到課本以外的精彩世界，拓寬自己的知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特性，所涉及的知識(shí)面往往遍布各方面，所以初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)深入發(fā)掘其他與課程內(nèi)容具有聯(lián)系的其他知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去查找更多有關(guān)克隆的知識(shí)，如克隆給人類的生活帶來(lái)的好處和弊端，人類應(yīng)如何正確使用克隆技術(shù)等，以此拓展學(xué)生對(duì)于克隆的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于課文有更深的了解。此外，教師還可以在日常教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、美文朗誦大賽、辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)踐式作業(yè)

實(shí)踐式作業(yè)能夠有效地將課本與生活實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，使學(xué)生做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)課文《端午的鴨蛋》時(shí)，文中描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)端午風(fēng)俗的描述，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)童年的追憶。端午節(jié)是每個(gè)人都十分熟悉的節(jié)日，而每個(gè)地方歡度端午節(jié)的方式都有所差異，所以教師可以要求學(xué)生自己去找尋一些當(dāng)?shù)氐亩宋缌?xí)俗，通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱書(shū)籍或是借助互聯(lián)網(wǎng)等方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。作者在文中有一段關(guān)于如何挑選鴨蛋的詳細(xì)描述，教師可以要求有條件的學(xué)生根據(jù)這段描寫(xiě)去現(xiàn)實(shí)中挑選幾個(gè)漂亮的鴨蛋帶回學(xué)校與同學(xué)分享，以此考查學(xué)生對(duì)于課文的熟悉程度。教師還可以通過(guò)教學(xué)生做咸鴨蛋來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中將書(shū)本中單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成實(shí)際能力，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)代，落后的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及作業(yè)的設(shè)計(jì)將會(huì)被社會(huì)淘汰，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變填鴨式的教育模式，吸收先進(jìn)的科學(xué)教育理念和教育方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生的全面成長(zhǎng)。作業(yè)創(chuàng)新是初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一大難題，只有突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)以及“正確答案唯一”的禁錮，才能真正讓學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中提高綜合能力素質(zhì)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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