如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

摘 要：復(fù)習(xí)課不等同于新授課，也不等同于練習(xí)課。我們要明確定位小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理及學(xué)生整理知識(shí)能力的培養(yǎng)，制定合適的復(fù)習(xí)目標(biāo)，將多種復(fù)習(xí)方式相結(jié)合，讓復(fù)習(xí)課變得有吸引力。此外，還要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，溫故而知新，提高學(xué)生的解題能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;方法

復(fù)習(xí)課，顧名思義就是通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固、加深原本已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)重要地位，是除了新授課之外的非常重要的課型之一。通過(guò)復(fù)習(xí)，我們能和學(xué)生一起把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整合，梳理成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，架起新舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生“溫故而知新”，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，我們?cè)撊绾紊虾眯W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課呢？

一、明確定位小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課不同于新授課，是在新授的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，不能像新授課那樣，每節(jié)課有極為精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課集中精力引導(dǎo)學(xué)生攻克某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)課注重的是從整體的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合。如果把新授課比作摘水果，每節(jié)課只要所有學(xué)生每人摘到一個(gè)或幾個(gè)就夠了，而復(fù)習(xí)課就像對(duì)水果進(jìn)行選擇與加工，按水果不同的種類進(jìn)行歸納，或是按水果的酸甜口味進(jìn)行分配。復(fù)習(xí)課又不同于練習(xí)課，練習(xí)課是將平時(shí)所學(xué)的某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧;復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，按照一定的規(guī)律，再現(xiàn)、歸納，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。很多教師卻把復(fù)習(xí)課上成了單調(diào)的練習(xí)課，整節(jié)課都是學(xué)生做題目，教師講練習(xí)，沒(méi)有注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理，如此反復(fù)，學(xué)生和教師都疲憊不堪，教學(xué)效果可想而知。

二、制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)好比是打靶時(shí)的靶子，我們不先豎好靶子，那么子彈就會(huì)沒(méi)有目的，胡亂發(fā)射，造成浪費(fèi)。要想制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，先要吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材。大綱是明確的方向，而教材是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。只有吃透了大綱，才能明白考點(diǎn)要求，才能更好地把握考查的方向，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。而教材是知識(shí)的來(lái)源，復(fù)習(xí)時(shí)只有吃透了教材，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，才有針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的效果。制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)還要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、心理特點(diǎn)要有足夠細(xì)致的了解，既要關(guān)注整體，也要兼顧個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)都要充分考慮，分層設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所提高、有所收獲、有所進(jìn)步。不能讓復(fù)習(xí)課變成優(yōu)生的展示課，也不能讓復(fù)習(xí)課變成基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的補(bǔ)習(xí)課。此外，除了系統(tǒng)制定大的復(fù)習(xí)目標(biāo)外，每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該明確，且有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)合“五步生成教學(xué)法”，多種復(fù)習(xí)方式相結(jié)合

第一，說(shuō)一說(shuō)。我們可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回憶自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)。尤其是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念性知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶，或是看課本目錄回憶，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。在引導(dǎo)時(shí)，可以采用提綱的方式，先從某個(gè)大的方面入手，然后再?gòu)?fù)習(xí)相對(duì)應(yīng)的分支內(nèi)容，先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，再由教師重點(diǎn)講解強(qiáng)化。

第二，畫一畫。我們還可以結(jié)合我縣近期課改的重點(diǎn)方式——思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，理清解題思路，畫出思維導(dǎo)圖。以點(diǎn)帶面，或是以點(diǎn)串線，注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，不斷拓展延伸，鞏固所學(xué)。

第三，練一練。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能把復(fù)習(xí)課變成練習(xí)課，但是也不能缺少必要的訓(xùn)練。我們要注意練習(xí)題選擇的針對(duì)性、典型性和啟發(fā)性。選題貴在精不在于多。所選內(nèi)容要注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，注重對(duì)比練習(xí)和綜合發(fā)展練習(xí)，抓一題多解或一題多變，能讓學(xué)生舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，形成自己的知識(shí)體系。此外，我們還要注重練習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)練習(xí)，既能有效地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力。如復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)這樣一道實(shí)際應(yīng)用題：某小區(qū)僅剩下一塊正方形的空地了，面積是3600平方米，該小區(qū)想最大化利用這塊地變成一個(gè)圓形的草坪，請(qǐng)問(wèn)這塊草坪面積有多大？如果還想在該片空地上種上一片花，使種花的面積占正方形面積的25%，又該如何設(shè)計(jì)呢？小區(qū)工作人員犯難了，請(qǐng)你幫幫他們。這種題型緊密結(jié)合生活實(shí)際，既復(fù)習(xí)了對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、制定合理的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)次數(shù)

何時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，多久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，的確需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。復(fù)習(xí)的目的不僅僅是要把已經(jīng)忘記的知識(shí)點(diǎn)重拾，更重要的是防止遺忘。所以，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最佳效果。一般來(lái)說(shuō)，在最初復(fù)習(xí)時(shí)各次的時(shí)間間隔可以短一些，以后間隔時(shí)間逐步延長(zhǎng)。