小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

摘 要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅僅是為了提高升學(xué)率，也不僅僅是為了教育公平，而是為了學(xué)生全面健康地發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

我校的學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們雖然天性淳樸，但相當(dāng)一部分性格內(nèi)向，不善于與人溝通交流，更不敢表現(xiàn)自我，英語學(xué)習(xí)存在一定困難，加之父母文化水平較低，又缺乏學(xué)習(xí)英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的焦慮和自卑心理嚴(yán)重，這些問題逐漸成為英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就顯得重要而迫切。

一、走近英語學(xué)困生

1.英語學(xué)困生的主要表現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)?？吹降挠⒄Z學(xué)困生上課聽不懂教師的英語指令，聽不懂簡單的錄音內(nèi)容，英語閱讀時(shí)理解不了多少，寫作業(yè)更是下筆就出錯(cuò)?？傊?，用常人的眼光看，這些英語學(xué)困生發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)差、詞匯量小、基本語感缺失。

2.發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有其獨(dú)特之處，英語學(xué)困生也一樣。英語學(xué)得不好，并不說明他們就一無是處。只要教師細(xì)心觀察，總能發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生身上閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)它們表現(xiàn)和發(fā)展的空間，將其在這些方面成功的體驗(yàn)和信心遷移到英語學(xué)習(xí)中來。

3.激發(fā)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師要注重激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣。一方面，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)困生平等地參與英語學(xué)習(xí);另一方面，聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，運(yùn)用小學(xué)生喜歡的猜謎語、講笑話或小故事等形式，循序漸進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的意愿和興趣。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的具體方法

1.關(guān)注英語學(xué)困生的情感

學(xué)困生的自卑心理和逆反心理一般較重，不善于與人溝通交流，不敢表現(xiàn)自我，因而，他們更需要溫暖和關(guān)愛，更渴望被理解、信任和尊重。有一次，我和班里的一位英語學(xué)困生坐同一輛車回家，開始他很緊張，握著衣角不敢和我說話。在我談起學(xué)校的運(yùn)動會和班里的新年晚會時(shí)，他才逐漸放松，后來竟主動說起家里的情況。原來，他的母親常年生病，父親外出打工，他回家后還要幫著母親做飯、喂豬，有時(shí)還做拔草、收莊稼等農(nóng)活，對他來說，最重要的是照顧好母親，照顧好自己，學(xué)習(xí)倒成了次要。一個(gè)剛剛10歲的孩子，過早地挑起了家庭的部分重?fù)?dān)，我發(fā)自內(nèi)心地敬佩。因此，我真誠地告訴他，以后，無論學(xué)習(xí)還是生活上，有了困難，都要告訴我，我們一起克服。他高高興興地答應(yīng)了。此后，該生不僅和我無話不談，性格也日益開朗，課上認(rèn)真聽講，勇于發(fā)言，課下和同學(xué)切磋交流，和諧共處，英語學(xué)習(xí)自然日漸提高。通過這一個(gè)例，我更懂得了教師要用賞識的眼光來看待學(xué)困生，肯定他們的發(fā)光點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)成功的快樂，消除自卑心理，增強(qiáng)信心，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

2.個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢

同為英語學(xué)困生，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)并不完全相同。因此，教師要進(jìn)行差異化教學(xué)。我的做法是個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的英語聽說讀寫能力。如面對一位聽力很差的學(xué)困生，我會幫他下載一些歡快、動聽的英文兒歌、通俗易懂的童話故事和簡單的購物、問路、打電話等生活情景對話，讓他在上學(xué)路上、回家途中、周末休息時(shí)反復(fù)聽，從而提高聽力水平。當(dāng)然，個(gè)別輔導(dǎo)會占用教師更多的時(shí)間，花費(fèi)更多的精力，而且也未必有立竿見影的效果，但以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。

3.幫助學(xué)困生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，往往不知道從何下手學(xué)習(xí)，進(jìn)步就不顯著，更加劇了他們的焦慮和自卑心理，容易形成惡性循環(huán)。因此，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們明確自己應(yīng)從哪方面入手，明確每周、每日甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝著既定的目標(biāo)努力，踏踏實(shí)實(shí)把不足之處補(bǔ)回來，爭取早日脫離學(xué)困生的行列。同時(shí)，有些英語學(xué)困生不是不努力，而是沒有掌握英語學(xué)習(xí)的特殊性。因此，教師還要對他們進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從每天聽一點(diǎn)、說一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、背一點(diǎn)、理解一點(diǎn)的低起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)每天矯正一點(diǎn)、進(jìn)步一點(diǎn)的小步子，享受成功一點(diǎn)、被表揚(yáng)一句的小快樂，在日積月累中不斷提高英語學(xué)習(xí)成績，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。

4.養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要幫助學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)歸納、獨(dú)立完成作業(yè)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;還要引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，如在課前預(yù)習(xí)時(shí)，把不會讀的單詞、不懂的句子都劃出來，上課時(shí)隨時(shí)記下自己的理解、感悟等，養(yǎng)成勤于動手、動筆、動腦的良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)更要遵循言語積累的規(guī)律，不能一曝十寒，要有“駑馬十駕，功在不舍”的積累，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師要坦然面對英語學(xué)困生存在的客觀問題，走近他們的心靈，觸動他們的情感，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，善于利用這些契機(jī)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)化，提高他們的英語運(yùn)用能力。