小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法探討

摘 要：小學(xué)生都喜歡玩游戲，因此，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師也將游戲教學(xué)引進(jìn)到了數(shù)學(xué)課堂中，在游戲活動(dòng)中學(xué)生的多種感官也能參與其中，在游戲活動(dòng)中有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使課堂教學(xué)收到理想的教學(xué)效果。基于此，本文將圍繞游戲教學(xué)提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)方法

一、游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與教師配合不默契的問(wèn)題，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。為此，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用游戲化教學(xué)模式展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：在教學(xué)“形狀”這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些不同顏色的圖形，如紅色的圓形、正方形，藍(lán)色的圓形、正方形等。每個(gè)不同顏色的圖形代表不同的數(shù)字。先對(duì)學(xué)生介紹每一種顏色的圖形，然后再講解游戲的規(guī)則，最后選出不同顏色的不同圖形，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)圖形所代表的數(shù)字，快速計(jì)算出所選圖形的總和。建立這種游戲教學(xué)模式不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

再如，在教學(xué)“乘法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲。比如“籠子有雞和兔子兩種動(dòng)物，總共有頭18個(gè)，腳是54只，設(shè)置問(wèn)題：雞與兔子各有多少只呢”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高知識(shí)的趣味性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的形象進(jìn)行有效運(yùn)算。這種游戲教學(xué)既能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究興趣，又能提高學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為高效課堂教學(xué)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、游戲豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

小學(xué)生思維主要以形象思維為主，這階段的學(xué)生更善于形象記憶，邏輯推理能力比較差。這一時(shí)期的學(xué)生邏輯思維需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。所以，在學(xué)生探究新知的過(guò)程中，教師就可以充分運(yùn)用手段，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生積極投入到活動(dòng)中的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣能將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

例如：在教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)“元、角、分”有所接觸，因此，很難引起他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以組織一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，都能夠親自動(dòng)手選商品，動(dòng)腦算總價(jià)，動(dòng)口回答應(yīng)付款和剩余款，將枯燥乏味的簡(jiǎn)單貨幣化為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，既能輕松愉快學(xué)會(huì)新知，又能促進(jìn)他們思考，推動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡。

三、讓小學(xué)生在游戲教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展游戲教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生快樂(lè)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且還能體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。例如：在探究“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，小學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)這種真切的感覺(jué)，但是，很少有學(xué)生知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個(gè)數(shù)學(xué)中專門的術(shù)語(yǔ)。所以，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)的情境，再將其引入到教學(xué)當(dāng)中，有利于讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲中，學(xué)生也能更直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)法提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插游戲輔助教學(xué)既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間相互合作，相互配合。小組成員共同努力，使游戲獲得最終的勝利。這樣的教學(xué)活動(dòng)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)的力量。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，只依靠一個(gè)人努力是不夠的，只有全體成員共同努力，才能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿游戲，也并不意味著每一節(jié)課都需要安排游戲教學(xué)。要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)置不同的游戲。通過(guò)游戲教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的大腦、雙手都動(dòng)起來(lái)，開(kāi)拓思維，激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮與施展。只有這樣，游戲教學(xué)才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到理想的效果?？傊處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要有效地利用游戲這個(gè)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

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