淺析利用思維教學法提高物理學習的有效性

摘 要：高中物理的學習成果關系著學生高考成敗，為了有效地提升高中物理學習效率及質量，本文淺析了利用思維教學法提高物理學習的有效性。

關鍵詞：思維教學法;物理;學習質量;有效性研究

高中物理教學需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，注重培養(yǎng)學生的開放性思維，也就是利用思維教學法，在把握物理教學的客觀性以及一般規(guī)律的基礎上，實事求是且富有新意地給予學生鼓勵與支持，促使學生的自主思考，全面提升學生的學習效率和質量。基于此，本文立足于當前我國高中物理教學現(xiàn)狀，淺析如何利用思維教學法提高物理學習的有效性。

一、我國高中物理教學現(xiàn)狀

1.教學目標不明確，教學理念落后

目前，我國高中物理教學目的不是立足于學生的發(fā)展，而是片面地追求學習成績（尤其高考成績），也就是所謂的升學率。而且，教學理念比較落后，教師依舊采用“滿堂灌”教育理念，學生只能被動地學習，在不明確的教學目標及落后的教學理念下，學生的學習積極性和主觀能動性嚴重受挫，不僅影響了學生的學習成績，還影響到學生的身心健康發(fā)展。

2.教學方法單一

高中物理教學與其他課程的教學方式相同，采取單一的“灌輸式”教學方法，只是照本宣科的傳授知識，且難以將其他有效的教學資源進行整合。另外，在教學活動中，教師處于主導地位，學生處于被動地位，彼此之間缺乏交流溝通，不利于教學質量的提升。

二、利用思維教學法提高物理學習的有效性

在高中物理教學中，采用思維教學法傳授知識，能夠幫助師生樹立正確的教學目標和學習目標，有利于鍛煉學生的多向思維，打開解題思路，活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習熱情和主觀能動性，有效地加強師生之間的聯(lián)系，從而全面地提升學生的學習效率及質量。

1.注重學生綜合素質的提升

思維教學法，更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，而且當下的現(xiàn)代化社會發(fā)展，對人才的需求，不僅僅要求人才具備過硬的專業(yè)知識，而且要具備強大的心理素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總的來說，現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要高素質、高技能的復合型、創(chuàng)新型人才。思維教學法具備明確的教學目標，即在提升學生的物理知識掌握能力的基礎上，全面地提升學生的綜合能力及專業(yè)素質。在教學過程中，以學生為主導，尊重學生獨特的想法，教師不能以偏概全地否定學生的思維方式，不能直接給學生標準答案或者解題思路，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的動手實踐能力。在實踐的過程中，學生的思維方式得到拓展，可以從多個角度思考問題和解決問題。例如，高中物理恒定電流知識點，在思維教學法的視角分析，其教學方式不僅要求學生理解、掌握基本的理論公式（電流強度：I=q/t;歐姆定律：I=U/R;電阻、電阻定律：R=ρL/S;焦耳定律：Q=I2Rt;電功與電功率：W=UIt，P=UI等），并加以應用，由基礎性的理論公式，啟發(fā)學生自主思考，思考各個單位之間的聯(lián)系，并且與實際生活案例有機結合，從而加深學生對知識點的理解，提高學生的思辨能力，提升學生的綜合素質。

2.有利于整合多種教學資源，提高學習效率及質量

思維教學法，是將多種有利于學生健康發(fā)展的教學資源有機地整合，形成強大的教學有效通道，改變傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學模式，尊重學生的個性發(fā)展。如利用新媒體技術，將深奧的物理知識體系結構，呈現(xiàn)出生動形象的形成過程（物理現(xiàn)象），并結合學生的實際生活，利用口語化的語言，將物理知識更加真實、客觀地講授出來，從而簡化物理知識，調動學生的學習熱情和主觀能動性，從而提高學習效率及質量。學生簡化物理解析的過程是對教學方式改革的再創(chuàng)造，使得整個教學模式以及教學內容更加符合學生的心理需求，同時，滿足學生個性發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)整體教學方案的優(yōu)化，使學生形成完整、科學的學習體系，加深對物理知識的理解、掌握和實際應用。思維教學法將多種有利于學生身心健康發(fā)展的資源有機整合。例如，高中物理電磁感應知識點，教師改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，將“實驗室”搬到課堂，利用一些生活中常見的廢棄物在課堂上進行電磁感應實驗，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術向學生展示日常生活中常見的電磁感應現(xiàn)象，將先進技術與課堂教學有機融合，有利于學生自我感知能力、思辨能力的提高，繼而調動學生的學習興趣，提升教學效率及質量。

3.有利于師生關系的和諧，促進教學質量的提升

思維教學法能夠實現(xiàn)課堂教學以學生為中心，學生是課堂學習的主導者，教師是參與者和指導者，有利于提升學生的主觀能動性。在教學實踐過程中，教師要與學生積極溝通交流，鼓勵支持學生自主分析問題、解決問題，為學生創(chuàng)設貼近實際生活的教學情景，激發(fā)學生的求知欲以及與他人的交流溝通能力，提升學生的綜合素質。此外，教師要與學生保持密切的聯(lián)系，關注學生的學習動態(tài)及心理狀態(tài)，立足于學生身心健康發(fā)展的出發(fā)點，幫助學生樹立學習信心，提高高中物理學習有效性。

總之，在高中物理教學中實施思維教學，明確教學目標，整合教學資源，優(yōu)化教學方式，營造和諧的師生關系，有效提升學生的學習效率及質量。

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