課堂因“生成”而精彩

摘 要：“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而更具生命力。但是，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)生成”是否就可以不考慮教學(xué)目標(biāo)，是否就非要排斥課前的預(yù)設(shè)？回答當(dāng)然是否定的。教師只有在科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，將預(yù)設(shè)與生成結(jié)合在一起，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能建構(gòu)高效且充滿活力的課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)目標(biāo);生成;預(yù)設(shè);實(shí)效

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下文簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”）指出：教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。這一切讓課堂教學(xué)朝著民主、和諧、開放的方向發(fā)展。然而，教學(xué)中如果片面地強(qiáng)調(diào)生成，任由學(xué)生發(fā)散得漫無邊際，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不落實(shí)，課堂自身的實(shí)效性也就無從體現(xiàn)。

新課程所倡導(dǎo)的動(dòng)態(tài)生成的前提是要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有明確的定位，做到了然于胸。在定位與明晰教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)圍繞目標(biāo)，在教學(xué)過程中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、靈活有效地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，努力建構(gòu)高效且充滿活力的課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確保生成的有效性

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)過程中處理種種突發(fā)事件，促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成的前提。在新課程理念下，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是指三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，在認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際水平和需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材分析，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容確定具體的、明確的多維度目標(biāo)，確保課堂教學(xué)生成的有效性。

例如：閱讀材料《呼嘯山莊》中有一段關(guān)于男女主人公的外貌和性格的描述。在授課前，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是學(xué)習(xí)掌握對(duì)于人物外貌和性格特征的生動(dòng)描述，并加以應(yīng)用。二是欣賞英語文學(xué)作品中語言文字的美，進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，首先，筆者要求學(xué)生找出作品中描述男女主人公的形容詞并加以賞析。接著，展示兩個(gè)較有特色的人物（憨豆先生和小女孩）的頭像，要求學(xué)生用所學(xué)的形容詞進(jìn)行描述。學(xué)生將注意力都集中在人物外貌的描述上而根本未涉及人物內(nèi)在性格特征的描述，而且詞匯應(yīng)用上也未用到作品中地道的高級(jí)表達(dá)。顯然，這里的課堂生成與原先所設(shè)定的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。由于預(yù)先對(duì)目標(biāo)的清晰定位，筆者在課堂上及時(shí)地介入并進(jìn)行了引導(dǎo)：首先，用比賽的模式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的高級(jí)詞匯，一個(gè)詞匯加一分;其次，設(shè)置問題：What impressed you most while reading the description of Heathcliff？ What quality did he have？引發(fā)學(xué)生對(duì)人物性格的深層思考，從而促進(jìn)了課堂的有效生成。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，彈性預(yù)設(shè)

沒有備課時(shí)的周密設(shè)計(jì)，就不會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不會(huì)有駕馭課堂教學(xué)的自信。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)預(yù)案，這就是課前的預(yù)設(shè)。強(qiáng)調(diào)生成，并不是要摒棄預(yù)設(shè)，而是要讓預(yù)設(shè)更好地服務(wù)于學(xué)生課堂的生成。新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)應(yīng)該是一種以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、有怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備、會(huì)提出什么樣的問題……同時(shí)，新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)還應(yīng)該具有適度的彈性，從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。

依據(jù)這樣的理念，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，生成更多不同的想法和見解。例如：在設(shè)計(jì)The Olympic Games閱讀文章An Interview時(shí)，筆者將最后一個(gè)討論活動(dòng)——2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我們做好了哪些方面的準(zhǔn)備？設(shè)計(jì)成學(xué)生自主探究的形式：在課堂上讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的形式，羅列出他們認(rèn)為需要準(zhǔn)備與提高的幾個(gè)方面，如交通、醫(yī)療、人們的文明意識(shí)、語言等。有些學(xué)生甚至提到了志愿者的招募。接著讓學(xué)生四人一小組，從課堂臨時(shí)生成的主題中選擇他們最感興趣的一至兩點(diǎn)進(jìn)行討論。最后，每組選派代表在全班進(jìn)行交流。這種以學(xué)生為主體的課堂預(yù)設(shè)，為學(xué)生自主探究與合作交流提供了充分的時(shí)間與空間。同時(shí)，這種包含著豐富生成成分的預(yù)設(shè)，更是教師教育智慧的結(jié)晶。

三、憑借教學(xué)機(jī)智，靈活有效促生成

課堂教學(xué)的復(fù)雜多變性和動(dòng)態(tài)生成性決定了教師必須憑借教學(xué)機(jī)智藝術(shù)性地把握和應(yīng)對(duì)課堂上生成的各種問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要善于捕捉教學(xué)中隨機(jī)生成的各種有價(jià)值的信息，并及時(shí)將他們巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，使隨機(jī)事件成為可用的教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)。對(duì)這種教學(xué)資源，教師還必須具有“抓在出現(xiàn)時(shí)，點(diǎn)在需要時(shí)，化在關(guān)鍵時(shí)，用在可用處”的能力。

例如：對(duì)于The Olympic Games閱讀文章An Interview的教學(xué)，筆者聽過一節(jié)觀摩課將最后一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成，辯題為Do you think the 2008 Olympic Games will bring more good results to China？的辯論活動(dòng)。而學(xué)生最終的辯論結(jié)果是正反兩方都說服不了彼此。最后教師只好提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生聽完后一片噓聲，因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)最終是教師硬加給學(xué)生的，而不是課堂上學(xué)生通過辯論，自主生成的。作為聽者，筆者注意到最后一個(gè)學(xué)生的發(fā)言——如果我們辦不好2008年奧運(yùn)會(huì)，那將會(huì)給中國帶來更多的負(fù)面影響。教師完全可以利用這位學(xué)生的觀點(diǎn)，靈活促進(jìn)課堂的生成：是的，如果辦不好奧運(yùn)會(huì)，這將會(huì)給中國帶來的是更多負(fù)面的影響;但是，如果辦好了，那帶來的良好效益也是可想而知的。因此，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。所以，我們現(xiàn)在需要的是行動(dòng)，是努力做好一切準(zhǔn)備把她辦好。這樣的靈活運(yùn)用，既達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生積極參與奧運(yùn)會(huì)的主人翁意識(shí)的情感目標(biāo)，又促進(jìn)了課堂的生成，讓課堂碰撞出智慧的火花。

四、營造和諧氛圍，良好環(huán)境出生成

新課標(biāo)提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。只有創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，才能使一堂課高潮迭起;才能使學(xué)生的思維在教師的牽引下，像風(fēng)箏一樣自由飛翔;才能使課堂上擁有更多、更鮮活靈動(dòng)的生成。與之相反，消極的情感不僅會(huì)影響英語課堂教學(xué)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如：Nelson Mandela——a modern hero的中心話題是偉人應(yīng)具有的品質(zhì)以及當(dāng)代英雄納爾遜·曼德拉的生平。對(duì)于課文的導(dǎo)入部分，筆者原先的預(yù)設(shè)是通過對(duì)愛因斯坦、馬丁·路德·金等大人物的介紹引出課文中心人物納爾遜·曼德拉。而在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生被要求說出自己心目中的偉人時(shí)，有一位學(xué)生認(rèn)為保護(hù)可可西里杰出的領(lǐng)導(dǎo)者杰?！に髂线_(dá)杰才是他心目中最為崇拜的偉人。因?yàn)樗麅赡曛衅偏@了8起盜獵案，收繳藏羚羊皮2000多張，并為此獻(xiàn)出了年輕的生命。雖然這與原先所預(yù)設(shè)的不一致，但是，筆者還是非常認(rèn)真傾聽他的闡述并給予了充分的肯定。其余學(xué)生就更為踴躍。因?yàn)檫@讓他們感受到了民主與自由。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者沒有強(qiáng)行將學(xué)生拉回自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，而是因勢(shì)利導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生的思想情感得到充分表達(dá)，從而生成這堂課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以人為本的理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量就是提升教師與學(xué)生生命的質(zhì)量。在高中英語教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生綜合能力呢？筆者認(rèn)為，只有在科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，將預(yù)設(shè)與生成結(jié)合在一起，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，欣賞學(xué)生在課堂上的生成資源，課堂才能充滿生命的激情，處處閃現(xiàn)師生情感與智慧交流碰撞的火花與靈動(dòng)的亮光。

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