合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，廣大高中英語教育者開始在英語閱讀教學(xué)中大力實踐合作學(xué)習(xí)策略。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的常見問題和具體應(yīng)用，希望能為廣大英語工作者提供借鑒和幫助，從而幫助學(xué)生提高英語成績。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué);具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是在教育改革的潮流中應(yīng)運而生的一種教學(xué)策略，旨在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組或團隊為單位，對組員或隊員進行合理分工，在相互競爭、相互幫助的狀態(tài)下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到高效學(xué)習(xí)的目的。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)策略的實行不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生積累大量的英語知識，豐富知識儲量。因此，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用，幫助教師進行英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀水平和效率，是本文討論研究的主要內(nèi)容和主要目的。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

1.教師方面

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)策略效果不顯著的原因有很多。就教師而言，最為常見的問題有以下三個方面：

第一，認知問題。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義認識不全面，致使制定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式過于理想化，不具備實踐價值和教學(xué)意義。

第二，態(tài)度問題。在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中，教師缺乏探索意識和積極研究、努力實踐的教學(xué)態(tài)度。

第三，實踐問題。在合作學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)過程中，教師沒有充分實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，只有少數(shù)教師在真正摸索合作學(xué)習(xí)的作用和實行訣竅。多數(shù)教師只是嘴上說著堅決執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，實際教學(xué)中卻鮮有合作教學(xué)的應(yīng)用。也有部分教師依舊采用傳統(tǒng)的講課策略，完全沒有采用新型的合作學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)。

2.學(xué)生方面

就學(xué)生本身而言，嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式需要勇氣和信心。在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的初期，學(xué)生需要時間對自身心理進行調(diào)整和適應(yīng)，需要改變自己慣有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一段時間內(nèi)，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭倦、失落的情緒。新的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程是非常痛苦且漫長的，作為一種長期且見效慢的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)延長了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程的周期，因此也加深了該過程予以學(xué)生的痛苦。另外，合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生沒有充分發(fā)揮自身的觀察和探索能力。學(xué)生習(xí)慣性接受教師直接灌輸?shù)闹R，缺乏主動思考、相互討論的學(xué)習(xí)意識，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有創(chuàng)新思維，根本達不到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課下教學(xué)

英語學(xué)習(xí)和所有學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，可以分為兩個階段，即課下教學(xué)和課堂教學(xué)。針對英語閱讀課下教學(xué)，主要應(yīng)該提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)完成效率與質(zhì)量。在英語閱讀課開始前，也可以是上節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該告知學(xué)生下節(jié)課所要講解的閱讀內(nèi)容，并布置課前復(fù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自由組合，進行合作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例：In order to protect the species，hainan has established several wildlife reserves and domesticated，there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves，Oriental county area，WanNingShi field slope deer JinSiYan island（continents LingShuiXian south bay area），the monkey reserve etc.

就例題而言，閱讀之后，首先可以知道，這是一段介紹海南野生動物保護情況的文章，屬于報告類文章。其次，文章總共就一段，運用先總后分的寫法，過程中還用了例舉法。其中短語in order to，oriental country area和單詞established，domesticated等使用正確。通過整體和局部的分析，閱讀材料中文章整體的謀篇布局、局部語句的結(jié)構(gòu)形式都是可以借鑒和模仿的。

2.課堂教學(xué)

英語閱讀教學(xué)的課上學(xué)習(xí)過程是小組對課前任務(wù)、課后任務(wù)進行展示和相互評價的過程，也是教師點評指導(dǎo)的重要過程。在這個過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高閱讀學(xué)習(xí)的課堂效率和質(zhì)量。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位派代表對課前任務(wù)進行講解。學(xué)生分享各自準備的故事，可以通過朗讀的方式，也可通過朗讀加表演的方式。學(xué)生講解完課前任務(wù)后，應(yīng)該針對各個小組的任務(wù)完成情況進行討論和分析，這個過程其實就是學(xué)生自我反思和相互評價的過程。通過這種方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價能力。學(xué)生討論完成后，教師應(yīng)該進行課程內(nèi)容講解和學(xué)生任務(wù)完成情況評價。在進行評價時，教師可以先分享一個自己的小故事，然后逐個對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力最為有效的教學(xué)策略。故此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用課堂和課余時間，積極進行探索和討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)作用，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效教學(xué)目的。

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