項目學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育改革的步伐逐步深入，當(dāng)前社會以及學(xué)校對于教育的重視程度上升到新的高度，學(xué)校在教學(xué)措施上都有所改革創(chuàng)新，并取得一定的成就。在眾多的創(chuàng)新教學(xué)模式中，項目學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)最有效的一種教學(xué)模式。教師合理地使用項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在潛移默化中提升主動探索知識的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀闡述合理使用項目教學(xué)模式的具體做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)活動課;教學(xué)研究

在眾多的教學(xué)模式中，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，項目模式學(xué)習(xí)措施無疑是最成功的。巧妙使用項目學(xué)習(xí)模式，既能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時還能夠提供學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)能量，保證學(xué)生始終處于精力充沛的狀態(tài)，最終達到提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的目標。由此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，我們務(wù)必要對項目學(xué)習(xí)模式保持高度重視，深入挖掘教學(xué)精髓，并將其巧妙運用于教學(xué)中，從而逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生得到全面提高。

項目學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，將教師所要教導(dǎo)的知識技能作為具體項目，將學(xué)生置入項目的中心點，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過一個項目團隊的形式了解問題、分析問題、提出思路，探討可行方案，最終解決問題。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)流程，可以對所學(xué)習(xí)的知識有深刻的印象，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、挖掘數(shù)學(xué)活動課堂的核心，依據(jù)核心設(shè)置項目環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)的活動課堂使用項目學(xué)習(xí)模式，確保教師對活動課堂的開展核心價值有一個最直接、最深入的了解。筆者認為，活動課堂最主要的就是依據(jù)一定的趣味性活動增強學(xué)生對知識的掌握程度，保證學(xué)生能夠放松愉悅地進入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。教師要明確指出，活動課堂中學(xué)生是自由的，學(xué)生能夠自主探討決定活動的流程方案，確保學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠投入精力增強學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提高其動手能力，打破傳統(tǒng)的被動聽課的思維習(xí)慣。

例如，筆者在講述有關(guān)“平方次方”內(nèi)容時，借助活動課堂，詢問學(xué)生，一張紙可以通過相關(guān)操作變得和一本書一樣厚嗎？部分學(xué)生憑借想象力覺得可以，部分覺得不可行。緊接著，筆者問：那可以和一層樓一樣高嗎？這時候絕大部分學(xué)生認為不可行，此時筆者要求學(xué)生自己動手實踐，最終再給出結(jié)論。最后，學(xué)生通過自身的實踐和計算，發(fā)現(xiàn)從理論上講，是可以比樓層高的，但是實際操作不了。最終筆者指出，這就是平方次方的魅力所在，將看似不可能的事件化簡，逐步進行，最終達到不可忽視的效果。學(xué)生通過自身實踐思考加上筆者的引導(dǎo)，對這方面的知識有了更為深刻的理解。

二、理解活動課堂的類別巧妙和項目學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂開展的活動課堂，主要有延伸課外知識、自身動手實踐以及游戲思維建立三種模式。為了有效開展項目學(xué)習(xí)模式，教師必須準確把握活動課程類型，依據(jù)其特性進行項目學(xué)習(xí)模式的建立，從而有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者為了幫助學(xué)生有效掌握“正命題和逆命題”，設(shè)置了這樣的活動課程。筆者首先將學(xué)生分為每四人一個小組，建立團隊，一人負責(zé)出題，一個負責(zé)解答，一人負責(zé)積分，一人負責(zé)接受懲罰。筆者將一個塑料瓶給第一個團隊，讓團隊之間依次傳遞塑料瓶。筆者隨時叫停，停止時有塑料瓶的團隊準備回答前一個團隊提問的命題的逆命題，答對十分，打錯扣十分，最終評判分數(shù)最低的小組接受懲罰。通過這樣的活動模式，學(xué)生在歡聲笑語中將正逆命題的有關(guān)知識牢牢掌握在心中。

三、明確細節(jié)，將項目學(xué)習(xí)模式盡善盡美

每一種教學(xué)模式都會存在一定的弊端，將活動模式和項目學(xué)習(xí)模式相結(jié)合總歸會出現(xiàn)不銜接之處，教師要善于挖掘這些弊端，將之完善，從而保證項目學(xué)習(xí)模式的順利開展，最大化地幫助學(xué)生獲得提升。值得注意的是，活動的主體必須和教材緊密結(jié)合，刺激學(xué)生的主動性、團隊意識以及思維拓展能力。完善細節(jié)才是考核一名教師是否合格的最重要的標準。教師要尊重學(xué)生之間的差異，巧妙安排團隊，保證每一位學(xué)生都能在項目學(xué)習(xí)模式中獲得提升。

綜上所述，項目學(xué)習(xí)模式對于初中數(shù)學(xué)課堂而言十分重要，在課堂上巧妙地運用項目學(xué)習(xí)模式，可以最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)密度。與此同時，項目學(xué)習(xí)模式仍處于萌芽階段，雖然優(yōu)點突出，同時存在諸多問題急需教師發(fā)現(xiàn)并解決。初中數(shù)學(xué)教師要善于使用并不斷改進項目學(xué)習(xí)模式，使其成為能夠最大化提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)措施。

參考文獻：

[1]王春暉.建立自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)中差生初探[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)（社會科學(xué)版），2013（12）：167-170.

[2]黃明燕，趙建華.項目學(xué)習(xí)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視[J].遠程教育雜志，2014（2）：90-98.