感動(dòng)之心常伴?教學(xué)一路花香

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們有靈性，有智慧，需要教師給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂“生態(tài)環(huán)境”，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們大膽想象。語文教師要永遠(yuǎn)保持一顆感動(dòng)的心，感動(dòng)自我，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)校園。

一、閱讀置身生活，感動(dòng)自我

時(shí)間的長河總愛無情地帶走人與人之間交流感情的時(shí)間與空間，于是我們都在匆匆中行走：忙忙碌碌于工作、生活、娛樂，讓自己活得灑脫，但人與人的臉上都蒙上了一層冷漠的面紗。我們的世界寬了，心窄了。身邊一幕幕感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我們的眼眶也不再那樣濕潤，心也不輕易顫抖，我們的感情漸漸麻痹了。

語言文字是情感交流的橋梁，經(jīng)常行走在語言的花田，我們的心會(huì)漸漸還原，依舊柔軟、易于感懷。語文教學(xué)教師先行，在教學(xué)之前我們首先與文本做心與心的交流。打開充滿油墨香氣的課本，聲情并茂地閱讀課文，我們的思維會(huì)隨著文本的跳躍而百轉(zhuǎn)千回，我們的心會(huì)隨著每一處細(xì)節(jié)的生動(dòng)而波瀾起伏……記得曹文軒的《草房子》，作品寫了男孩桑?？坦倾懶?、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。作為讀者，我們與桑桑一同回到童年，玩耍、調(diào)皮、惡作劇，同情、傷感、流眼淚，那情感流露的暢達(dá)通透，痛快淋漓。

二、教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，渲染感動(dòng)

一直以來，我們都在尋求促進(jìn)學(xué)生成長動(dòng)力的基點(diǎn)，因?qū)W生的每一點(diǎn)進(jìn)步而歡呼雀躍。我們賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，我們的賞識(shí)源自哪里？是從我們的心靈深處與學(xué)生的情感同步嗎？有時(shí)我們把心思放在教學(xué)任務(wù)的完成，站在總攬全局的高度，蜻蜓點(diǎn)水地表揚(yáng)學(xué)生的出色表現(xiàn)。心靈有它的眼睛，它漸漸發(fā)現(xiàn)教師的贊揚(yáng)有時(shí)與自己的初衷發(fā)生了重奏，它會(huì)主動(dòng)退居到“二聲部”，甚至它也明白了配合。學(xué)生在作文中寫道：為了一節(jié)公開課能高效地完成，老師一次又一次地給我們上課，一遍又一遍地修改教案，最后每位同學(xué)的答案，甚至來回答問題的同學(xué)都是規(guī)定好了的。這樣的課堂對(duì)我們來說還有什么意義嗎？原來學(xué)生在用他們的懂事“支持”我們完成教學(xué)任務(wù)，讀到這些，我的臉倏地紅了......

不要讓情感的激勵(lì)流于形式。我們也試著蹲下來與學(xué)生同等高度，一起跳躍、歡呼，師生同讀，用學(xué)生的眼睛去看世界，我們也會(huì)在學(xué)生的心靈種下情感的黃金。

在學(xué)生的情緒制高點(diǎn)“執(zhí)勤”。學(xué)生，不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們都是年輕的生命體?！叭酥?，性本善”，在他們身上體現(xiàn)出更加純真的天性、善性和靈性，而這些，正是我們?cè)诔赡甑牡缆飞现饾u磨滅的東西！這些天六年級(jí)的學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，畢業(yè)照的到來更成為他們情感的助推器。站在講臺(tái)上欣賞這一張張喜笑顏開的面孔，不忍讓學(xué)生的情緒短路，于是我們的話匣子打開了：“現(xiàn)在讓我們?cè)诟前堇蠋煹闹笇?dǎo)下，細(xì)致地觀察照片中同學(xué)的表情、動(dòng)作、外貌，用你的語言盡情地表達(dá)自己的心情?！睂W(xué)生的情感之流找到了宣泄的閘門，那語言從心底流出，是那樣的賞心悅目、真實(shí)感人，我就在旁邊一直微笑著，感動(dòng)于學(xué)生的純真、爛漫，欣喜于學(xué)生們豐富的語言。

與學(xué)生的“消極”情緒同步。這兩天是復(fù)習(xí)的沖刺階段，但天公不作美，溫度驟升，令人窒息。學(xué)生坐在沒有風(fēng)扇的教室里，使出渾身解數(shù)降溫，紙扇子滿天飛，還是無濟(jì)于事。這個(gè)時(shí)候再給他們上課無疑是雪上加霜的事。看著他們滿臉痛苦的表情，我百般同情地說：“這天氣真的很熱，以‘熱’為中心，用你學(xué)過的關(guān)于‘熱’的詞語、句子，淋漓盡致地把‘熱’展現(xiàn)出來吧。”學(xué)生把壓抑已久的語言一股腦倒了出來，那習(xí)作真令人拍案叫絕?！罢娓星榫褪呛梦恼隆?，這話就是真理。

三、情感以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)感動(dòng)

情感是開啟人心扉的鑰匙，學(xué)生的感情豐富，容易沖動(dòng)，許多行為往往是以情感為中心轉(zhuǎn)移的。情感語言是“蜜”，但它“可以粘住一切東西”。這就說明教學(xué)語言一旦飽含情感性，就能產(chǎn)生“聽語動(dòng)容”“受言激情”“納言暖心”的神奇效應(yīng)。最強(qiáng)大的武器莫過于心靈的征服。作為教師，我們能使學(xué)生信服，那是教學(xué)成功的開端。正所謂“親其師，方能信其道”。但“十根手指有長短”，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都那樣順從，那就只好各個(gè)擊破。

喜歡就大聲說出來。班里有位可愛的男孩，每次見他我都會(huì)面帶微笑，因此他也換我以微笑。語文課堂上總能見他亂動(dòng)，所以就多點(diǎn)他回答問題。每次他回答完，我都會(huì)肯定地回答他：“我喜歡你的回答，真實(shí)有想法?！睗u漸地學(xué)生在我面前流露出來的都是真實(shí)的語言與表情，我被他們的信任感動(dòng)。

童年的生命之旅，理應(yīng)是快樂、健全和燦爛的。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。”作為語文教師，我們必須要實(shí)施愉快教學(xué)，在課堂上從各方面去感動(dòng)學(xué)生，使他們帶著充分的積極性、強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡學(xué)習(xí)語文。如果我們堅(jiān)持不懈地在感動(dòng)學(xué)生上下功夫，那么我們的語文教學(xué)必將會(huì)迎來一個(gè)新天地。