探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方法

摘 要：探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用具有重要作用，能發(fā)揮學生的主體地位，推動教學活動有效進行，提高初中數(shù)學教學效果。為促進該模式得到有效應用，教學中需要采取相應方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，利用合作學習，組織交流和課堂討論，嘗試采用分層教學。

關(guān)鍵詞：探究性教學模式;初中數(shù)學教學;教學情境;合作學習

初中數(shù)學教學不僅要使學生掌握基本概念、公式和定理，還要注重對數(shù)學知識的探究，掌握正確的方法，促進課堂教學效果的提升。因此，采用探究性教學模式，讓學生投入課堂學習活動中，增進對教學內(nèi)容的理解顯得十分必要。目前，探究性教學模式的應用還不是很普遍，一些教師不重視教學方法的改進。因此，教師應該采取有效策略，推動探究性教學模式的應用，促進初中數(shù)學課堂教學效果提升。

一、探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用意義

探究性教學模式注重對問題的探究，以問題為核心，通過設(shè)定教學和學習目標，讓學生自主探究和學習，加深對相關(guān)問題的理解，從而取得更好的教學效果。該教學模式注重發(fā)揮學生的主體地位和作用，對教學活動的有效開展具有重要作用，在初中數(shù)學教學應用的作用體現(xiàn)在以下方面。

1.能發(fā)揮學生的主體地位。探究性教學模式以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生對數(shù)學知識進行探究。通常在教學中根據(jù)教學任務和教學目標，設(shè)計探究方案，單獨或者合作進行探究，深化對所學內(nèi)容的理解，達到有效掌握所學數(shù)學知識的目的。

2.推動教學活動的有效進行。初中數(shù)學教學中，通過探究性教學模式的應用，能推動課堂教學活動有效開展下去，促使學生增進對知識的理解。同時在探究中，師生之間進行有效交流互動，相互學習和借鑒，促進課堂教學活動有效開展。

3.提高初中數(shù)學教學效果。探究性教學模式促進教學方法的轉(zhuǎn)變，為學生學習初中數(shù)學知識創(chuàng)造良好條件。在對相關(guān)問題探究之后，學生能對初中數(shù)學的概念、定理和公式有更深入的理解，深化對所學內(nèi)容的認識，并熟練應用這些知識解答日常生活中遇到的問題，提升知識應用技能，提高初中數(shù)學課堂的教學效果。

二、探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方法

雖然很多教師認識到探究性教學模式的應用意義，但由于思想觀念落后，局限于對數(shù)學知識進行講解，學生通過聽課、做筆記等形式獲取知識，對數(shù)學知識的探究不足，制約課堂教學效果提升。為轉(zhuǎn)變這種情況，教師應該采取以下有效教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境。結(jié)合初中數(shù)學教學的具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生以直觀形象的感覺，讓學生有效開展探究性活動。例如：三角形全等條件教學時，其中常用的一個條件是“三組對應邊分別相等的兩個三角形全等”。該條件學習時，要引導學生積極思考，將學生分成不同小組，讓學生進行探究。利用多媒體展示該條件，并給出相應的圖形提示，提示學生運用三角形的性質(zhì)進行證明。學生在這樣的教學情境引導下，結(jié)合三角形具有穩(wěn)定性的特征，通過作圖，利用中心對稱的特點，完成證明。通過探究和學習，學生對該知識點有全面的理解，有利于學生利用該條件解決問題，進而提高學生的知識應用技能。

2.利用合作學習。探究式教學模式離不開學生的相互學習和交流，因而采用合作學習模式顯得十分必要，教學中應該重視該方法的應用。例如：三角函數(shù)基本性質(zhì)學習完成之后，利用已學知識，設(shè)計方案測量旗桿高度是常見的探究性問題。將學生分為不同小組，讓他們設(shè)計探究方案，一步一步完成探究任務，測量并計算得出旗桿高度，然后撰寫探究報告，在課堂上進行匯報。通過這種教學方式的應用，不僅使學生加深了對三角函數(shù)性質(zhì)的了解，還能促進教學效果提升，增強學生的數(shù)學知識應用能力。

3.組織交流和課堂討論。探究過程是師生進行交流和互動的過程，整個教學過程中要注重課堂討論，發(fā)揮學生的主體作用，嘗試探究性教學模式的應用，從而達到提高探究問題效果的目的。

4.引入生活情境。注重初中數(shù)學知識與學生日常生活的聯(lián)系，從生活實踐入手，引入生活情境，調(diào)動學生的探究熱情。例如，在進行直角三角形性質(zhì)、二次函數(shù)、統(tǒng)計概論等學習時，要注重聯(lián)系日常生活，提高學習效果。

5.嘗試采用分層教學。根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、性格特征、知識接受能力、課堂活動參與情況等，將學生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生采用不同方法，提出不同的探究要求，難易程度也不一樣。教師要適應學生的數(shù)學知識水平，讓他們體會成功的樂趣，逐漸取得進步。

初中數(shù)學教學中，通過探究性教學方法的應用，不僅能取得良好效果，還能激發(fā)學生的興趣和學習初中數(shù)學知識的熱情。教師應該重視該方法的應用，采用有效策略開展教學活動，調(diào)動學生探究初中數(shù)學知識的興趣，達到提高教學效果和學習效率的目的。

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