中職英語(yǔ)“拋錨式”教學(xué)模式初探

摘 要：中職教育的主體基本為初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生叛逆，對(duì)不感興趣的學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的耐心和恒心。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下中職教育的需求。英語(yǔ)是中職教育中學(xué)生的必修課程，探索新型教育模式，更好地推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，是中職教育的當(dāng)務(wù)之急。“拋錨式”教學(xué)方法，是針對(duì)當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合教育實(shí)質(zhì)，提出的新型教學(xué)方式。這種方式在英語(yǔ)教學(xué)中的效果非常突出，對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平、促進(jìn)中職教育發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語(yǔ);“拋錨式”教學(xué)方法

一、“拋錨式”教學(xué)方法引入中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然“拋錨式”教學(xué)方法適合我國(guó)教育實(shí)際，但是將其引入中職英語(yǔ)教學(xué)，還會(huì)遇到很多困難與阻礙。如教學(xué)內(nèi)容的抽象化、教學(xué)方式的落后性等，這些都是需要解決的問(wèn)題。

1.當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容抽象化

英語(yǔ)作為對(duì)外交流中的重要工具，其重要性可想而知。但是現(xiàn)在的中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多脫離實(shí)際，根本不具備實(shí)用性。另一方面，這樣的內(nèi)容不能提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起了。

2.當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)方式落后

“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教育方式，是傳統(tǒng)中職教育中教師最常用、用得最多的方式。教師是課堂的主角，掌控課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只能聽從教師的要求，沒有積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果不好。學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，但是不會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用，教育與生活就脫節(jié)了。

二、引入“拋錨式”新型教學(xué)方法，推動(dòng)教育改革發(fā)展

改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入新型模式，已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的重要需求。因此，中職英語(yǔ)“拋錨式”教學(xué)的實(shí)施尤為重要。在實(shí)施的過(guò)程中，要注重與生活實(shí)際的溝通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集以及分析，進(jìn)一步提出假設(shè)，最后完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并通過(guò)相互合作進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的開展，從而提高其對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

1.“拋錨式”教學(xué)情境設(shè)置要合理化

語(yǔ)言作為人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸从谏?，但最終歸于生活。運(yùn)用“拋錨式”教學(xué)方法，首先要設(shè)置合理的情境。真實(shí)情境的設(shè)立，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有良好的氛圍，合適的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活環(huán)境不夠，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以發(fā)展、難以奏效的重要原因。“拋錨式”教學(xué)方法就可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐表明，將“拋錨式”教學(xué)方法引入中職英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果更明顯，教學(xué)質(zhì)量更高。設(shè)置教學(xué)環(huán)境，教師還可以采用圖片、視頻、漫畫等方式，將學(xué)生感興趣的東西與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，還可以結(jié)合相應(yīng)的時(shí)代背景和教育特征，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)的溝通，更好地達(dá)到教育目的。

2.互相合作，加強(qiáng)交流，知識(shí)共享

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，但是存在著基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流、互相合作是非常有必要的。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受中職教育前生活環(huán)境不同，小學(xué)教育、初中教育接受程度不同，所以每個(gè)學(xué)生在中職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西也不同。學(xué)生針對(duì)自己的見解、學(xué)到的知識(shí)，互相溝通交流，做到知識(shí)共享，就會(huì)共同進(jìn)步，獲得雙贏，甚至多贏。教師可以采用小組教學(xué)的方式，提供與教學(xué)內(nèi)容相近的話題，引導(dǎo)大家互相討論，互相合作完成任務(wù)，使學(xué)生共同提高，全面發(fā)展。

3.及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)技能，全面掌握

學(xué)習(xí)需要一個(gè)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，自我反省，接受他人的意見。《論語(yǔ)》提到，“吾日三省吾身”“溫故而知新，可以為師矣”，強(qiáng)調(diào)了自省的重要性和鞏固學(xué)習(xí)舊知識(shí)的重要性。每學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，就應(yīng)該做到真正掌握。因此，課后的復(fù)習(xí)鞏固是非常重要的。只有真正掌握知識(shí)技能，才能讓這些東西變成自己的。教師需要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)的能力。經(jīng)常練習(xí)和鞏固，才能學(xué)得更好，做到學(xué)有所用。

“拋錨式”教學(xué)方法，就是要達(dá)到興趣學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實(shí)情景下，用心感受英語(yǔ)的魅力，在實(shí)際中獲得提高?！皰佸^式”教學(xué)方法還可以推動(dòng)我國(guó)中職教育水平的提高，達(dá)到教育的根本目的，從而推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

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