淺議信息技術(shù)課堂中的“有效先學(xué)”

摘 要：先學(xué)過(guò)程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中看似微不足道，但是“有效先學(xué)”能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，會(huì)分析、能運(yùn)用，能獨(dú)立地探尋和選擇解決問(wèn)題的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效先學(xué);課堂教育

信息技術(shù)課程改革以來(lái)，為了進(jìn)一步使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)可以從“先學(xué)”環(huán)節(jié)上調(diào)整策略?；仡櫼酝慕虒W(xué)，一般都是“情境導(dǎo)入—教師講解—學(xué)生練習(xí)—教師釋疑—學(xué)生操作”模式，練習(xí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)地跟著教師展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)探究新知，于是對(duì)待課堂任務(wù)也是敷衍了事，不能及時(shí)總結(jié)反思，到下一節(jié)課更是出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)，無(wú)從下手的狀況。

如何讓學(xué)生主動(dòng)“先學(xué)”，并且能真正“有效”呢？我將從以下幾點(diǎn)來(lái)思考。

一、創(chuàng)設(shè)“先學(xué)”情境，“有效”導(dǎo)入

情境的創(chuàng)設(shè)是上好一節(jié)課的敲門(mén)磚，關(guān)系到能不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境一定要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，所以我們要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，這樣才能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

例如：在“圖片處理”章節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)上，過(guò)去我利用精美的旅游風(fēng)景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然而學(xué)生在驚嘆了幾分鐘后，學(xué)習(xí)熱情就開(kāi)始逐漸下降，課堂效率低下。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后，我發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，往往事半功倍。因此，在課堂上我展示了學(xué)生在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏的精彩圖片，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，學(xué)生還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的愉悅氛圍中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再聯(lián)系各班即將開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)主題班會(huì)活動(dòng)，我將課堂任務(wù)與之結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生帶著主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、問(wèn)題串聯(lián)“先學(xué)”，“有效”遞進(jìn)

教師設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的先學(xué)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。在設(shè)計(jì)先學(xué)問(wèn)題時(shí)，要將教材的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，由易到難，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，問(wèn)題設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師精心設(shè)計(jì)，多重問(wèn)題層層遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生思考。在展示了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩圖片后，請(qǐng)學(xué)生找一找這些圖片是否存在問(wèn)題？如果有問(wèn)題，是曝光過(guò)度、圖片歪斜還是其他問(wèn)題？處理好的圖片是否美觀？多張圖片如何處理在一起？通過(guò)解決這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成最終的作品。問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式需要根據(jù)具體的課程來(lái)制定，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生思考，整合思維過(guò)程和探究結(jié)果，從而舉一反三，解決問(wèn)題。

三、微課指導(dǎo)“先學(xué)”，“有效”輔助

目前，微課在我國(guó)主要還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)的方式在時(shí)間、硬件方面提出了要求，實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，教師需要換種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)微課。

在實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程上，可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作模塊分解成兩三分鐘的微課視頻，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。以往的先學(xué)練習(xí)中，教師先巡視，再將練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)演示操作，講解采用投影和廣播兩種方法，講解的時(shí)間一般選擇在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題只能求助于協(xié)作小組或者教師。使用投影，不能吸引所有學(xué)生的注意力，會(huì)有部分學(xué)生忙于完成自己的作業(yè)而錯(cuò)過(guò)自己并不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，影響后續(xù)課堂任務(wù)的完成;使用廣播，有的學(xué)生原本已經(jīng)獨(dú)立完成了操作，廣播控制電腦浪費(fèi)了這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

微課的作用由此凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，緩解教師授課壓力，避免了教師在課堂上“滿場(chǎng)轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解的局面。其次，有利于分層教學(xué)的實(shí)施，提高先學(xué)效率。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異影響他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生在先學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇使用恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇難度較大的操作視頻自主探究，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生則可以選擇簡(jiǎn)單的視頻學(xué)習(xí)，也可以重復(fù)觀看直至掌握知識(shí)。這樣就達(dá)到了合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

四、教師點(diǎn)撥“先學(xué)”，“有效”評(píng)價(jià)

學(xué)生在自主先學(xué)的過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到想不到、吃不透的情況，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)課程教材進(jìn)行重新建構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、分解剖析，再以學(xué)案的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解吸收。教師將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流探討中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行梳理和講解，從學(xué)習(xí)思路上進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。

對(duì)待學(xué)生的先學(xué)成果，教師要重視檢查，及時(shí)反饋，并做出合理的評(píng)價(jià)，無(wú)須過(guò)于注重結(jié)論的正確與否，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，能夠由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

綜上所述，雖然先學(xué)過(guò)程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中看似微不足道，但是有效先學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，會(huì)分析、能運(yùn)用，能獨(dú)立地探尋和選擇解決問(wèn)題的途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！庇行葘W(xué)能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛能，提高能力。