初中物理教學(xué)中的情感教育

摘 要：中學(xué)物理新課程提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求，這一目標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的理念。課堂教學(xué)要落實(shí)這一目標(biāo)要求，極其重要的方面是實(shí)施情感教學(xué)。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好地認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑。通過(guò)情感教育，促使他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的主體。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情感教育

中學(xué)物理新課程提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求，這一目標(biāo)要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是以人為本理念的體現(xiàn)，是新課程的最高宗旨和核心理念。課堂教學(xué)要落實(shí)這一目標(biāo)要求，極其重要的方面是實(shí)施情感教學(xué)。情感，是主體對(duì)客觀事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的情感直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。樂觀好學(xué)的情感可以促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，因此重視學(xué)生的情感教育，就可以使得課堂教學(xué)工作事半功倍。

一、師生消極情感產(chǎn)生的背景

剛升入八年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橛兄鴮?duì)新鮮事物的好奇心，對(duì)接近生活的物理學(xué)科充滿了興趣，同時(shí)也想通過(guò)學(xué)好物理來(lái)提升自己考試總排名，于是憋足了勁想學(xué)好這門學(xué)科。但是這種激情并沒有停留多久，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始變得被動(dòng)、懶散。為什么會(huì)出現(xiàn)如此巨大的落差呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

1.學(xué)生缺乏體驗(yàn)成功的情感

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，新版教材的概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，凸顯探究活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)感知生活、體驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作探究能力，但現(xiàn)狀是學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，缺少與人合作、共同探究的意識(shí)，盲目自信，不愿意接受別人的建議，不愿意動(dòng)手準(zhǔn)備和制作實(shí)驗(yàn)小器材，缺乏動(dòng)手能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的獲取不是靠主動(dòng)獲取的，而是被動(dòng)接受的，就會(huì)出現(xiàn)上課好似聽懂了，下課面對(duì)作業(yè)依然無(wú)從下筆，一到考試，缺乏信心，不敢肯定作答，導(dǎo)致考試成績(jī)不佳，從而產(chǎn)生自卑感。連續(xù)幾次的失敗就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，最終產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)物理的想法。

2.教師的消極情感的影響

教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生的心理成熟度還很低，易受外界人和事的影響，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的情感就成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的風(fēng)向標(biāo)。但是，目前的現(xiàn)實(shí)是很多教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的熱情，不愿及時(shí)充電，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念等，甚至排斥課堂教學(xué)改革，認(rèn)為教學(xué)無(wú)非就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，于是上課枯燥、單一，不關(guān)注學(xué)生，以致課堂氣氛不活躍，學(xué)生不愿意思考;課下一味地給學(xué)生布置大量重復(fù)性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)熬夜，乃至抄襲成風(fēng)。久而久之，教師對(duì)物理學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生消極情感。

3.師生關(guān)系的負(fù)面影響

教師和學(xué)生是教學(xué)中互相依托的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好。調(diào)查表明，學(xué)生只有被教師的個(gè)人魅力所折服，才會(huì)主動(dòng)喜歡、接受教師所任教的學(xué)科。如果教師在課堂上能關(guān)注到每一個(gè)不同的個(gè)體，積極、熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛和信任，學(xué)生就會(huì)覺得自己是受到重視的，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)好教師的課程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而愉快地接受教師的教誨，并付諸行動(dòng)，迅速提升學(xué)科成績(jī)。反之，如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力、處事態(tài)度不肯定，或者因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)、指責(zé)過(guò)多，導(dǎo)致畏懼教師，排斥學(xué)習(xí)，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致雙方不能很好地進(jìn)行知識(shí)的傳授和吸納，失去了教學(xué)的本身價(jià)值。

二、培養(yǎng)積極的學(xué)科情感

1.教師愛崗，與時(shí)俱進(jìn)

“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”，教師只有熱愛自己的教學(xué)工作，與時(shí)俱進(jìn)，走進(jìn)學(xué)生的生活，才會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴。在工作中，不斷提升自我，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教育教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，以飽滿、積極的工作熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。

2.構(gòu)建平等和諧的師生情感

心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。例如：在課堂中，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提供平等和諧的課堂，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于板演。教師還要學(xué)會(huì)感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生是一種追求，是一個(gè)充滿教育情感、洋溢教育智慧的人文情懷。教師在生活中要走近學(xué)生，了解他們的需求，盡可能地幫助他們，讓學(xué)生感受到教師不僅僅是良師，也是益友。

3.協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，形成積極影響

在家庭中，父母和孩子的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系，父母是孩子心目中的重要人物，在日常生活中他們的積極或消極情感，對(duì)孩子的志向、情感和行為，即對(duì)孩子自我的形成和發(fā)展將起到直接的、持久的作用。學(xué)生在和諧的家庭環(huán)境以及父母積極關(guān)注和評(píng)價(jià)下成長(zhǎng)，他們的自我表現(xiàn)是健康的。然而，由于家長(zhǎng)的自我素質(zhì)，社會(huì)的壓力或是孩子的性格等原因，他們之間總會(huì)有意或無(wú)意中形成隔閡。教師就有責(zé)任和義務(wù)協(xié)調(diào)他們的關(guān)系，促進(jìn)他們的交流，形成積極影響。

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