小學(xué)低年級學(xué)生語文厭學(xué)現(xiàn)象淺析

摘 要：隨著社會對教育要求的不斷提高，低年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象引起了越來越多教育者的關(guān)注。部分小學(xué)低年級學(xué)生受到社會文化及家校教育的影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，躲避語文學(xué)習(xí)。這就需要廣大教育者按照素質(zhì)教育的要求改進(jìn)教育方法，與家長一起解決低年級小學(xué)生的語文厭學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;厭學(xué);原因;方法

學(xué)生厭學(xué)行為是困擾眾多教師、家長的一個共同問題，厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為”。在初、高中或中職院校中，學(xué)生厭學(xué)語文的情況已經(jīng)被大家充分認(rèn)識，人們普遍認(rèn)為中學(xué)生存在厭學(xué)語文的行為。但隨著時代的發(fā)展，小學(xué)低年級識字量多、題目靈活多樣的特點(diǎn)使得小學(xué)低年級學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象時有發(fā)生。部分小學(xué)低年級部分學(xué)生只愛做數(shù)學(xué)題，不喜歡練字和積累語文基礎(chǔ)知識，不喜歡完成作文，甚至想盡辦法躲避語文學(xué)習(xí)。因此，消除小學(xué)低年級學(xué)生的語文厭學(xué)現(xiàn)象，幫助小學(xué)低年級學(xué)生克服語文厭學(xué)心理，成為小學(xué)低年級語文教師面前的重要任務(wù)。

一、小學(xué)低年級學(xué)生語文厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

1.社會文化背景

第一，“快餐文化”流行，新媒體取代部分紙質(zhì)媒體，成人享受通俗易懂的電視劇和網(wǎng)絡(luò)小說，未成年人也有許多話本、手繪書及名著縮寫等更多閱讀選擇。很多小學(xué)生不再閱讀課外書籍，課余時間都用來看動畫片、玩平板電腦游戲，偶爾閱讀也是喜歡讀以圖畫為主的圖書，或閱讀繪本、名著改編等輕松易懂的作品。閱讀的地位下降了，小學(xué)生總是接觸淺顯易懂的內(nèi)容，自然也就不喜歡有難度的語文知識了，厭學(xué)情緒就會滋生、蔓延。

第二，近年來，高等教育投入不足、大學(xué)學(xué)費(fèi)上漲，而相對的是大學(xué)生就業(yè)難，因?qū)W返貧現(xiàn)象在部分地區(qū)出現(xiàn)。在打工、經(jīng)商產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)利益襯托下，少部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)的用處不大，輕視學(xué)習(xí)并不再重視孩子的學(xué)習(xí)問題。這種態(tài)度也影響了低年級學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)難度較大的語文科目也就首當(dāng)其沖受到了影響。低年級小學(xué)生語文厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

2.教育背景

一是各種早教理論與機(jī)構(gòu)日趨火爆，家長都怕自家孩子“輸在起跑線上”。所以不少的孩子從小就混跡于種種“親子班”“興趣班”“識字班”中。長期且大量的語文識字、口語交際、寫日記作文等內(nèi)容，使孩子厭煩而疲憊，這種過度的學(xué)前語文教育導(dǎo)致兒童喪失語文學(xué)習(xí)興趣。

二是低年級小學(xué)生生活環(huán)境的變化。學(xué)生初入小學(xué)，課時變多、學(xué)習(xí)量增加，這對個別孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。此種挑戰(zhàn)對學(xué)前語文基礎(chǔ)少或者基本沒有接受識字教育的孩子來說尤為突出。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科。孩子不知道拼音和生字是什么意思，也就無法順利學(xué)習(xí)。他們感受到自己和同學(xué)的差距，在心理壓力和學(xué)習(xí)壓力共同作用下，容易產(chǎn)生對語文學(xué)科的厭學(xué)心理。

三是錯誤的教育方式使初入校園的低年級小學(xué)生感到巨大的不適，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的畏難心理。進(jìn)入一年級下學(xué)期，小學(xué)生識字量加大。在“好記性不如爛筆頭”的指導(dǎo)思想下，有些家長或教師督促學(xué)生反復(fù)識記與書寫。學(xué)生在枯燥乏味的重復(fù)性勞動中產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

四是與過度重視的教育方式相反的是部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ仍驅(qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)不聞不問，更有家長順從孩子的一切要求，放任孩子長時間看動畫、玩游戲，久而久之都會造成孩子厭學(xué)。

五是家長和教師的過高期望與要求會適得其反，讓孩子覺得自己無論怎樣努力都不能獲得家長和教師的認(rèn)可，漸漸失去信心，開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成厭學(xué)。

二、解決小學(xué)低年級學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的方法

第一，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，呼吁人們重視學(xué)習(xí)、尊重教育。這需要廣大教育學(xué)家和學(xué)者、教師的共同努力，在“終身學(xué)習(xí)”理論支持下，向全社會推廣符合實(shí)際的教育理念。讓社會的學(xué)習(xí)熱情感染下一代，使小學(xué)生萌生語文學(xué)習(xí)的興趣。

第二，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，不再“考試考什么，課堂教什么”。應(yīng)試教育內(nèi)容單一、枯燥，不利于吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力。小學(xué)低年級學(xué)生性格活潑，難以長時間集中注意力，教師應(yīng)該用生動有趣的教學(xué)方式教授學(xué)生富有人文性和時代特點(diǎn)的語文知識。

第三，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，寓教于樂。巴甫洛夫的條件反射學(xué)說印證，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能得到樂趣，不斷重復(fù)這種情緒愉快的活動，才能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)低年級學(xué)生尤其易受到興趣的吸引，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣，使學(xué)生樂于投入到語文學(xué)習(xí)中。

第四，家長和教師要提出切合學(xué)生實(shí)際情況的要求，過高或過低的要求易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失而導(dǎo)致厭學(xué)。合理的教育方式很重要，溺愛及過度重視不利于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)低年級學(xué)生中存在著一定程度的語文厭學(xué)情緒，這是一種正常和普遍的教育現(xiàn)象，也是教師和家長必須認(rèn)真面對的問題。只要教師從小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能在一定程度上解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

傅安球，聶晶，李艷平，等.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2005，25（1）.