歷史教學中的三步驟

指導學生自學的關(guān)鍵是要讓學生掌握正確的學習方法。第一步：預(yù)習和閱讀新課內(nèi)容；第二步：對教材內(nèi)容加以整理，摘抄史料，大膽質(zhì)疑；第三步：運用歷史知識解決歷史問題。這種以學生為主體、教師為主導的教學指導，可采用“讀、理、練”三步驟教學方式來完成。

第一步：讀讀

時間約10分鐘。教師按教學目的、教材重點提出幾個思考題，指導學生帶著問題閱讀教材，要求學生閱讀時分清主次，有目的有計劃地閱讀。在學習中國近代史《義和團運動與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，教師指導學生帶著“①義和團運動背景是什么？它提出了什么口號？為什么會失??？②義和團運動的歷史功績是什么？③《辛丑條約》的內(nèi)容及其對中國社會的影響是什么？”這樣幾個思考題閱讀課文。這3個問題已提示了本課的重點和難點，概括了本課3個子目的內(nèi)容，學生必須通過以下閱讀：①義和團運動的興起和發(fā)展；②義和團抗擊八國聯(lián)軍的戰(zhàn)斗；③《辛丑條約》的簽訂和中國半殖民地半封建社會的形成。這樣才能找到答案，找出自己不理解、不清楚的問題。閱讀時圈出重點和難點問題及基本的歷史事實，對各個知識要點做上記號，為第二步的學習作好準備。

讓學生帶著問題讀書能啟發(fā)學生學習的主動性和思維活動，對知識的理解更深、記憶更牢。學生一旦學會用正確的方法閱讀，對歷史資料的整理、分類、積累就不會再感到困難，對做讀書筆記、運用積累的資料解決問題的能力就會提高。讓學生帶著問題讀書，也是幫助學生獨立掌握歷史知識和培養(yǎng)學生分析、概括能力的一種有效方法。

第二步：理理

時間約25分鐘。教師啟發(fā)和幫助學生運用已有的歷史知識和歷史唯物主義的基本觀點，剖析和理順新知識，摘錄資料，編寫提綱，鍛煉學生主動掌握歷史知識，接受歷史教育的能力。

在學生完成閱讀過程、了解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師及時啟發(fā)學生，幫助學生收集教材中的資料，整理歷史發(fā)展的基本線索。對新獲得的知識進行歸納、歸類、加工整理，使之系統(tǒng)化，并做讀書筆記。就前面例子來說，學生對理順義和團運動、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、《辛丑條約》等歷史事件的起因、過程、結(jié)果和影響等歷史知識已能獨立完成；但對有些不理解、不懂、概念不清的問題以及有難度的問題，學生可能會存在一些困難，對問題的解答也不一定一致。如：義和團運動失敗的原因、對“扶清滅洋”口號的評價等問題。此時，教師要充分利用手中的資料和多媒體等手段，采用師生對話、學生間相互討論探討、教師精講的方式來尋找答案，啟動學生的思維活動，幫助學生理解和掌握歷史知識。這樣既可以彌補學生自學中的不足，又可檢查學生掌握知識的情況。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，自由提問。當學生提出不懂的問題和想弄懂的問題時，教師先不忙解疑，而是先讓能解答這些問題的學生解疑，經(jīng)過同學間相互交流討論、相互解疑來搞懂應(yīng)該掌握的知識，讓學生充分動腦、動手、動口，積極思維。教師重在啟發(fā)導學，針對重點難點問題、學生理解不到位的問題，用溫故知新、縱橫比較、材料介入、層層分析等多種導學方法，引導學生對有難度的問題進行深入分析和探討。

在理順新知識的過程中，教師要指導學生用資料摘抄、要點歸納、線索清理、專題歸類等方法進行自學，教師貴在組織、啟發(fā)、引導學生完成自學的第二個環(huán)節(jié)，教師要盡量少講、精講。

第三步：練練

時間約10分鐘。通過“練”進一步鞏固和運用新知識。教師把必須掌握的本課基礎(chǔ)知識、新知識、唯物史觀，需要思考的問題精選出來，讓學生通過口頭語言或書面語言進行練習。

當學生完成“讀、理”兩個自主學習環(huán)節(jié)，理順新知識，收集整理好資料，做好讀書筆記，對要求掌握的基礎(chǔ)知識和需要思考的問題準備闡述自己的觀點時，教師要及時創(chuàng)設(shè)一個展示自我的情景——“練練”，讓學生用口頭語言或書面語言的表達形式把自己的學習成果展示出來。若用口頭語言表達，教師先用投影出示學生練的題目和相關(guān)材料，然后請學生上講臺陳述自己的觀點。例如：義和團運動為什么會失敗？義和團運動的歷史功績有哪些？怎樣評價“扶清滅洋”口號？《辛丑條約》的內(nèi)容和對中國社會的危害是什么？中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？教師可根據(jù)學生的差異，在答題的難易程度上作一些安排，讓不同層次的學生都能得到鍛煉，使學生自己感受到自主學習的樂趣和成功的喜悅，這對學生心理素質(zhì)和語言表達能力的提高會起到積極的作用。其中，對義和團運動歷史功績這一問題的解答，教師要引導學生對教材所提供的史實進行概括，從以下三個方面來解答：顯示了中國人民的偉大力量；粉碎了帝國主義列強瓜分中國的狂妄計劃；沉重地打擊了帝國主義走狗——清政府的反動統(tǒng)治。

上述“讀、理、練”三步驟教學方式，是在歷史教學中對學生進行學法指導的一種方法。每個步驟教學時間安排不是固定不變的，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和教學方法靈活掌握，但第二步的時間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)。在3個環(huán)節(jié)的學習中，教師實際上也在指導學生遵循“疑——問——思”的規(guī)律進行思維活動，從發(fā)現(xiàn)問題開始，到解決問題告終，并使書本知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）