構(gòu)建作文教學(xué)新課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語文教師最怕批改作文，因?yàn)閯趧訌?qiáng)度大、費(fèi)時卻收效甚微，學(xué)生的作文水平提高較慢?，F(xiàn)在，可以用新的教學(xué)理念作為導(dǎo)向，用新的教學(xué)方式去構(gòu)建新的作文教學(xué)課堂。那么，該怎樣構(gòu)建作文教學(xué)的新課堂呢？

模仿和積累優(yōu)美語句

范文正是作者告訴讀者“怎樣寫文”的一種最直觀的現(xiàn)身說法。因此，教師要先找出可供學(xué)生模仿的佳作，與學(xué)生一起欣賞、分析，哪些可以模仿，模仿后想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的寫作能力；然后進(jìn)行模仿寫作，從模仿句開始，到段，到篇，到最后完全自己寫。

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成。任何一門學(xué)問、技藝的學(xué)習(xí)，都起始于模仿?！背鯇W(xué)寫作的學(xué)生并不能自覺準(zhǔn)確地運(yùn)用各種寫作技巧，他們可以在仿寫訓(xùn)練中找到“有法可依”的途徑。“仿作”主要手段是模仿，以讀扶寫，以扶為主。要注意：①仿寫不能生吞活剝。模擬的是范文的寫法，是用“他人的酒瓶灌上自己的酒”，不能把南海的荔枝、香蕉寫到江漢平原上來。②訓(xùn)練要求要因人而異。對成績差的學(xué)生要求只要能寫出“葫蘆文”就行；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求其能效仿范文的藝術(shù)手法，學(xué)用寫作技巧。

示例：筆者在教授《從百草園到三味書屋》時，指出文中曾有幾句話是描寫百草園景色的，寫得生動、形象。同時，作者的描寫也引發(fā)了學(xué)生的喜愛之情。在引領(lǐng)學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上。建議他們從課文的句式結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行仿寫。魯迅幼時對百草園的喜愛躍然于紙上。整齊的句式、優(yōu)美的語句，激發(fā)了學(xué)生的仿寫欲望。學(xué)生的創(chuàng)新仿寫各具特色。其中一名學(xué)生這樣寫道：“不必說艷麗的玫瑰，潔凈的百合，迷人的丁香，堅強(qiáng)的臘梅；也不必說大海的洶涌澎湃，黃河的怒吼咆哮，西湖的優(yōu)美靜謐，小溪的歡快奔放。單是滿園嫩綠的小草，就足以讓我們感悟頗深了。”誠然，搏擊長空的翅膀還很稚嫩，但他們已在仿寫的平臺上，學(xué)會了高瞻遠(yuǎn)矚。

學(xué)會作文，這只是第一步，學(xué)生要有能力去欣賞作文，會欣賞作文。所以，要在作文教學(xué)中，讓他們形成批改作文的能力。

熔“指導(dǎo)、評批、修改”于一爐

為縮短信息傳遞的周期，提高時效，筆者將寫作過程中“指導(dǎo)、評批、修改”三部曲合為“三桿齊下”的一部曲，將指導(dǎo)、評批融于學(xué)生修改之中，“畢三戰(zhàn)于一役”。具體做法是：將寫稿課變?yōu)楦母逭n。以面批為手段，體現(xiàn)“師批生改，授之以漁，立竿見影”的原則。作前先讓學(xué)生打好草稿，作文課前將草稿收上來，教師瀏覽一遍。課上，教師先根據(jù)普遍問題作面上指導(dǎo)，然后讓學(xué)生各自修改，最后作點(diǎn)上的個別面批。面批應(yīng)注意：對二類文（局部有問題）作適當(dāng)點(diǎn)撥，對三類文既指出問題，又指明修改路子；每次面批的對象要輪換，盡量讓多數(shù)同學(xué)得到重點(diǎn)指導(dǎo)；加強(qiáng)對修改效果的檢查，對少數(shù)不認(rèn)真、成績又差的學(xué)生要作反復(fù)指導(dǎo)，要求反復(fù)修改。

互動交流提升學(xué)生能力

2011版《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要具備競爭的意識，還需要具備合作的意識。

七嘴八舌，改出佳作 他們的一篇篇“流水賬”式的作文也變得賞心悅目，充滿靈氣。例如《破碎的美麗》：“人們大多對于至少是完整的東西有著更多的喜愛?；ê迷聢A、久別重逢被詩客文豪大加贊美。也反映了人心底虔誠的企盼。而我卻覺得破碎更為真實(shí)地體現(xiàn)了生命的一種狀態(tài)。破碎的事物重重疊疊地印滿了生命的蹤跡，沉重、綽約。卻美麗?！庇秩纭遁p輕的一聲叮嚀》：“母愛像條河，用它潺潺的細(xì)流承載著我；母愛像本書，用它豐富的知識教育著我；母愛像幅畫，用它樸實(shí)的美麗陶冶著我。這感人的母愛啊，從這一聲輕輕的叮嚀中，感染著我，哺育著我，包圍著我。我感謝這聲聲叮嚀！”

不求篇篇成功，但求人人進(jìn)步 或許，不是每一篇學(xué)生的文章都能成為佳作，但是在每個不同的學(xué)習(xí)階段，只要每一位學(xué)生都在進(jìn)步，那就是作文教學(xué)新課堂的最大成功。教師要在自定的時期對合作的小組進(jìn)行點(diǎn)評，當(dāng)然，這種點(diǎn)評要得到全班同學(xué)的認(rèn)可。

成功激勵法提升寫作興趣

興趣產(chǎn)生于自身的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力又往往被某種動機(jī)所驅(qū)使，或成果受肯定所激發(fā)。因此，寫作訓(xùn)練中多組織學(xué)生參賽或投稿，借競爭、進(jìn)取動機(jī)誘發(fā)興趣，用成功激起學(xué)生更強(qiáng)的寫作欲，是激發(fā)學(xué)生濃厚寫作興趣的有效方法。一方面，可為多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參賽機(jī)會和發(fā)表機(jī)會，以推動全班寫作熱情為目的。組織參賽，可由低到高參加不同層次的競賽，先從班級競賽開始，再到學(xué)校競賽，然后再到省市、全國競賽。另一方面，組織參賽，重在抓參與，重在抓過程。指導(dǎo)思想不是“以成敗論英雄”，而是旨在通過發(fā)動參與推波助瀾，掀起高漲的寫作熱潮。例如：為組織參加七彩語文杯中學(xué)生與社會作文比賽，班里進(jìn)行兩次作文訓(xùn)練，并定為選拔賽。為爭取參賽機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生寫作熱情很高，主動找教師修改，效果很好。實(shí)踐證明：將寫扎根于讀，將指導(dǎo)、評批融于學(xué)生的修改，借競爭促進(jìn)取，以成功激興趣，能夠大面積提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)）