翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間翻轉(zhuǎn)過來，以實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還原給學(xué)生的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式讓同學(xué)們?cè)谡n前在微視頻和導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本認(rèn)知，這個(gè)可以集中精力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成專注于基礎(chǔ)項(xiàng)目的自主探索和交流學(xué)習(xí)，完成知識(shí)到能力的遷移。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升認(rèn)知效率進(jìn)行分析與探索。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)成和理論基礎(chǔ)

2011年，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大師”薩爾曼·可汗在《用視頻重新創(chuàng)造教育》中首次提出調(diào)整傳統(tǒng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排的教學(xué)模式。他認(rèn)為，為了還原學(xué)生的主體地位，讓他們充分利用有限的課堂時(shí)間完成重難點(diǎn)知識(shí)的探索和操作，教師就應(yīng)該通過微視頻或?qū)W(xué)案的方式指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)階段完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本學(xué)習(xí)和認(rèn)知。這種與“上課聽講，下課作業(yè)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)安排進(jìn)行180度大轉(zhuǎn)彎的教學(xué)模式，被形象地稱為翻轉(zhuǎn)課堂。課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)樵谡n堂上減少了對(duì)基礎(chǔ)概念的講解和認(rèn)知環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入重難點(diǎn)的探索和討論階段，給學(xué)生自主探索提供了更大的空間，避免了抽象理論宣講造成的時(shí)間浪費(fèi)。具體到發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中，因?yàn)槔碚撔缘臇|西相對(duì)簡(jiǎn)單，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐要求比較高，因此翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中非常實(shí)用。下面就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與解說。

許多人一聽說翻轉(zhuǎn)課堂，覺得其實(shí)沒有什么，無非就是借助微視頻或?qū)W(xué)案讓學(xué)生提前進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后課堂上進(jìn)行重點(diǎn)探索與討論。其實(shí)不盡然，在基本的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整之外，教師并不是為了省事而將課堂教學(xué)內(nèi)容放在課外，而是為了充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念的情況下富有成效的生生、師生多元互動(dòng)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心構(gòu)成，也是開辟以生為本的主要陣地。具體到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)，是對(duì)動(dòng)手能力要求比較高的專業(yè)，有限的課堂時(shí)間內(nèi)如果多用來講抽象理論，那學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間就被大大縮減，不利于及時(shí)遷移知識(shí)，生成能力。教師可以通過微視頻對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行基本指導(dǎo)，讓他們初步掌握相關(guān)概念和操作流程，然后在課堂上的操作探索環(huán)節(jié)，完成對(duì)知識(shí)的回顧和實(shí)踐，便于理論結(jié)合實(shí)際，完成知識(shí)的“吸收內(nèi)化”。

可以說，翻轉(zhuǎn)課堂完成了由“教師灌輸——學(xué)生接受”到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——教師引導(dǎo)解決問題”的根本轉(zhuǎn)化，通過調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了師生之間與生生之間多邊互動(dòng)、交流和實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間，徹底實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生的生本課堂模式，能有效提升課堂效率。

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到它能有效節(jié)約課堂時(shí)間，充分還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。但是有句老話叫“不在拳術(shù)，而在功夫”，說的就是“方法再好，也需要熟練的技術(shù)掌握才能完成高效運(yùn)轉(zhuǎn)”。那么，實(shí)際教學(xué)中該怎樣來落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂呢？下面就依照流程結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行如下幾點(diǎn)討論。

指導(dǎo)課前自學(xué) 課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有通過課前自學(xué)基本掌握理論知識(shí)和概念后，才能在課堂探究環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)深入探究，否則將不知所從、緣木求魚。為了提高學(xué)生課前自學(xué)的效率，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，課下學(xué)生都在家而不能統(tǒng)一指導(dǎo)，教師只有通過課前導(dǎo)學(xué)案和微課視頻對(duì)這節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)有所依。因?yàn)槠嚢l(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作要求，所以學(xué)習(xí)不能只憑借抽象理論加想象。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)指導(dǎo)以形象的微課視頻比較好，可以讓學(xué)生看到發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)結(jié)構(gòu)，從而形象認(rèn)知工作原理。讓同學(xué)們形象地觀察進(jìn)氣沖程如何打開進(jìn)氣門，關(guān)閉排氣門，活塞從上止點(diǎn)向下止點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，可以通過視頻慢放看到空氣和汽油混合物被吸入氣缸混合成可燃物……其他“壓縮行程”“做功行程”“排氣行程”等，都需要通過微視頻讓學(xué)生有一個(gè)初步的形象、直觀的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能在課堂上抓住重點(diǎn)，集中攻克教學(xué)難關(guān)，及時(shí)完成知識(shí)到能力的遷移。

課堂實(shí)踐探索 課堂是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，課前自學(xué)就是為了讓學(xué)生們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)充分利用課堂時(shí)間完成重難點(diǎn)的探索、研究和實(shí)踐操作。下面從三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析：

一是嘗試自主探究環(huán)節(jié)。中職學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，有一定的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探索能力。德國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)人如果不能通過獨(dú)立思考和體驗(yàn)認(rèn)知事物，就無法對(duì)事物進(jìn)行深入了解，更不能掌握事物的基本性質(zhì)和原理為我們服務(wù)?！庇绕涫前l(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)這樣對(duì)動(dòng)手實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考探索的本領(lǐng)，這就是授人以漁的精髓所在。例如：在學(xué)習(xí)“四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理”時(shí)，學(xué)生們通過課前自學(xué)對(duì)基本原理有了一定的認(rèn)知。課堂上可以針對(duì)學(xué)生提出的普遍覺得困難的地方，留給大家?guī)追昼姫?dú)立思考的時(shí)間和空間。比如可以讓學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立思考、對(duì)比和總結(jié)柴油機(jī)與汽油機(jī)的工作原理，并指出它們分別在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍。同學(xué)們根據(jù)自學(xué)的印象，可以經(jīng)過列表對(duì)比和總結(jié)，最后認(rèn)識(shí)到汽油機(jī)有轉(zhuǎn)速高、質(zhì)量小、易啟動(dòng)、噪音低等優(yōu)點(diǎn)，多用于私人轎車等；而柴油機(jī)壓縮比大，經(jīng)濟(jì)性相對(duì)好，多用于5噸以上負(fù)重的貨車。這樣在教師的提示下，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)和歸納，利于生成知識(shí)脈絡(luò)，有效提示知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)率。

二是實(shí)踐合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)和探究是翻轉(zhuǎn)課堂常用的教學(xué)方式。課堂本質(zhì)是在交流、互動(dòng)中讓知識(shí)和信息得到擴(kuò)散。發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)相對(duì)抽象，操作要求也比較高，所以針對(duì)深層次的知識(shí)和難點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作探究，這樣可以互相幫助實(shí)現(xiàn)信息共享和優(yōu)差互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。例如：關(guān)于“四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理”的學(xué)習(xí)，只通過課前自學(xué)和獨(dú)立思考是根本不可能完成全面認(rèn)識(shí)的。若讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，搭配5人左右的合作小組。每個(gè)組配備四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)模型和相關(guān)微課視頻，這樣可以讓學(xué)生們通過視頻指導(dǎo)，以實(shí)物操作為探索導(dǎo)向，完成對(duì)其工作原理的深入了解和認(rèn)知。合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)要配書記員，負(fù)責(zé)記錄探索過程和學(xué)習(xí)成果，這樣便于組外展示和交流。需要注意的是，教師在合作探究環(huán)節(jié)要及時(shí)巡視，必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

三是完善交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果展示與探索新的交流、評(píng)價(jià)，是翻轉(zhuǎn)課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆。各學(xué)習(xí)小組合作探究完畢后，要將合作成果進(jìn)行展示。然后全體學(xué)生與指導(dǎo)教師參與交流和評(píng)價(jià)，這樣才能信息擴(kuò)大化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，最終完成知識(shí)的整合，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度；對(duì)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)、反思日記等內(nèi)容中的表現(xiàn)。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是通過將學(xué)習(xí)時(shí)間的重新調(diào)整，實(shí)現(xiàn)師生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)地位的翻轉(zhuǎn)，從而謀求還原學(xué)生學(xué)習(xí)地位的一種新型教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)因?yàn)槔碚撓鄬?duì)抽象，動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難展示，所以要采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們通過課前自學(xué)掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)概念，然后通過課堂自主探究和合作學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的深入理解和歸納，最后通過評(píng)價(jià)交流讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)在互動(dòng)中得到交流和擴(kuò)散，最終提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省增城市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）