英語(yǔ)聽力教學(xué)有效提升

隨著國(guó)際交流越來(lái)越重要，英語(yǔ)的重要性逐漸突顯出來(lái)。英語(yǔ)是國(guó)際間必須掌握的交流工具，在教育方面也是一個(gè)必考的科目。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從小抓起，所以小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就相當(dāng)重要，是小學(xué)階段較為基礎(chǔ)的科目。其中，英語(yǔ)聽力又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是當(dāng)今英語(yǔ)教育的一大重要課題。

良好和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

良好和諧的師生關(guān)系是一切學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候避免不了要和教師進(jìn)行溝通，而良好和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更好地與教師進(jìn)行交流，更好地獲得知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)聽力的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中遇到了難題或者有所疑惑，良好和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生踴躍地向教師提出問(wèn)題、提出疑惑，在與教師交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而掌握新的知識(shí)。教師必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。

例如：教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，必須以平等的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而不能以一種高高在上的方式去對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著自己，讓學(xué)生能感覺到老師是關(guān)心自己、尊重自己的。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，不能一直以命令的語(yǔ)氣去要求學(xué)生，而是需要與學(xué)生耐心地協(xié)商、討論，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生充分感受到自己被教師信任著。這樣，學(xué)生與教師的關(guān)系就會(huì)越來(lái)越和諧，從而建立起良好的師生關(guān)系，建立起一個(gè)高效率的英語(yǔ)聽力課堂。

運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)

教師在英語(yǔ)聽力課堂上可以運(yùn)用電腦、投影儀等設(shè)備，制作一些精致的多媒體課件或者教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體課件里加入一些有趣的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)再附上規(guī)范的英語(yǔ)讀音讓學(xué)生去聽、去學(xué)習(xí)。例如：在多媒體課件里加入一張?zhí)O果的圖片，并把蘋果的英語(yǔ)單詞“apple”以一種有趣的方式、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)在屏幕上；當(dāng)學(xué)生的注意力都被單詞“apple”所吸引時(shí)，教師再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下它，就會(huì)發(fā)出單詞“apple”的讀音，然后教師讓學(xué)生跟著朗讀“apple”。這時(shí)，學(xué)生對(duì)“apple”這個(gè)單詞的印象就會(huì)加深，學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)增強(qiáng)，從而提高英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教師也可以找一些純英語(yǔ)的動(dòng)畫片給學(xué)生觀看，比如《The Lion King》《Finding Nemo》等有趣的動(dòng)畫片。當(dāng)其中出現(xiàn)一些有趣的句子或重要的句型時(shí)，教師可以暫停下來(lái)，重復(fù)地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些句子或者句型。例如：動(dòng)畫片《The Lion King》（即《獅子王》）中，有這樣一句經(jīng)典臺(tái)詞：Yes， the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it.這句話的意思是：過(guò)去是痛楚的，但我認(rèn)為你要么可以逃避，要么可以向它學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，并且教會(huì)學(xué)生去掌握“either…or…”的句型，不僅如此，還能教會(huì)學(xué)生一些人生的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中也塑造自己良好的品格。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)聽力，有效提高了英語(yǔ)聽力水平。

明確學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

小學(xué)生的注意力往往難以集中，很容易就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中轉(zhuǎn)移了注意力，從而降低了學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生保持注意力的持續(xù)集中是教師要面對(duì)的一大難題。這時(shí)，學(xué)習(xí)目的的明確就顯得十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)而感到迷茫，以致容易分散注意力。如果學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個(gè)目標(biāo)越準(zhǔn)確、越具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越足，注意力也就會(huì)越集中。因此，教師需要為學(xué)生精心構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加有效。

例如：在英語(yǔ)聽力的pre-listening的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到一些句子，教導(dǎo)學(xué)生某部分的重要知識(shí)，比如單詞或者語(yǔ)法。然后，教師可以運(yùn)用“留白”的教學(xué)方法，在句子中留下一段空白，并要求學(xué)生去填寫正確的單詞或短語(yǔ)。學(xué)生們都能通過(guò)聽力的方式來(lái)填寫正確答案，從而強(qiáng)化了自己的聽力水平。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力之前，教師可以先播放一段小提示給學(xué)生：“Before listening.we can guess some information.It helps！”（英語(yǔ)聽力之前，用心去猜測(cè)一下正確的答案可以幫助理解句子。）“While listening，we should pay attention to the key words.”（英語(yǔ)聽力的時(shí)候，要緊緊抓住文章的關(guān)鍵詞。）“After listening，we need to review in time.”（英語(yǔ)聽力結(jié)束后，要及時(shí)檢查一遍。）學(xué)生在聽完小提示后，既可以降低自己對(duì)答題的恐懼，也可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力去聽接下來(lái)的英語(yǔ)聽力。因?yàn)橛辛诵√崾镜膸椭?，學(xué)生能有更好的準(zhǔn)備去完成這次聽力測(cè)驗(yàn)。

聽力的好壞，決定著是否能聽懂交流者所說(shuō)的英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用到的能力，所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)是教師必須要去重視的。本文重點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)的應(yīng)用，討論并總結(jié)出有效地提升小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾項(xiàng)策略，希望能對(duì)同行的小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)有所裨益。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）