小學語文快樂教學策略

快樂情感是激發(fā)學生思維的火花，是照亮學生心靈的明燈，是引導學生探索的路標，是培養(yǎng)學生興趣的搖籃，是開啟學生道德的鑰匙。培養(yǎng)學生在學習中的快樂情感是提高語文實效、促進學生身心全面發(fā)展的最佳選擇。為此，筆者在實踐中逐漸探索出小學語文快樂教學的相關(guān)策略。

把快樂作為教學的根本

以快樂感染快樂 沒有快樂教學的教師，難以培養(yǎng)出快樂學習的學生。人知學習之樂，不知教學之樂也。作為小學語文教師，必然要有豐厚的知識儲備、深刻的研究功底、熟練的教學技能、精湛的引導藝術(shù)，還要有濃郁的快樂情感?！坝H其師才能信其道”，對教師教學風格的喜愛程度往往決定著學生學習成效的高低。在實施教學前，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，以愉悅的身心去感染學生，把快樂的種子播撒在每一位學生的心田上。微笑應該成為教師教學的第一張名片，動聽的聲音、飽滿的情緒、傳意的眼神、高雅的動作，都是激發(fā)學生快樂情感的催化劑。

挖掘教材的快樂情感元素 小學語文許多教材圖文并茂，讓人心曠神怡；許多文字精美之極，讓人愉悅快樂；許多文章構(gòu)思，讓人心悅誠服；許多描寫讓人奇樂無窮。教師要善于挖掘好、利用好這些元素，激發(fā)學習興趣，維持學習動機，推進學生快樂體驗。

組織快樂實踐活動 豐富的實踐活動往往會帶給學生更多的快樂享受。小學生的實踐活動要有游戲性、教育性、競爭性。結(jié)合小學語文教學，教師可組織如“我閱讀，我快樂”的讀書匯報、“我寫字，我快樂”的書法展示、“我寫作，我快樂”的作文比賽、“我演講，我快樂”的故事廣播等活動。例如：讓學生在春節(jié)搜集對聯(lián)，不僅有助于學生識字寫字，而且還能培養(yǎng)學生譴詞造句能力，培養(yǎng)學生審美情感。

科學有效組織教學

遵循科學認知規(guī)律 腦科學研究表明：學生對學習的畏難程度將決定學生對學習本身的興趣以及學習的成效。在教學目標的定位上，教師切不能拔苗助長，要充分考慮學生的年齡特征和認知特點，充分考慮學生的知識儲備和生活經(jīng)驗儲備，充分考慮新學習任務的難易程度，真正做到以人為本。在學生遇到學習障礙時，要善于引導學生鋪路架橋，構(gòu)建高速通道，讓學習暢通無阻。

改進教學方法 自主的學習，才是快樂的學習；探索的學習，才是快樂的學習；合作的學習，才是快樂的學習；創(chuàng)新的學習，才是快樂的學習。教師要舍得放手，讓學生有自主學習的空間，有探索學習的歷程，有合作學習的平臺，有創(chuàng)新學習的方法。反之，教師程式化的課堂、空洞式的說教、嚴肅式的尊嚴將會扼殺學生學習的積極性，助長不快樂學習的霉菌繁殖。

滿足學習心理 學生學習中有許多正常的人性心理需要，如自信心、好奇心、好勝心安全感等。心理需要的滿足程度影響著學生身心愉悅狀況，影響著學生學習的成效。作為小學生，對學習本身就很好奇，自信心正在形成階段，好勝心更勝成人一籌。教師要秉承賞識教育理念，呵護對一切有濃厚興趣的好奇心，增強“我能行”的自信心，培養(yǎng)“我要學得好”的好勝心。對于成人來說，失敗是成功之母；對于小學生來說，成功是成功之父。一些學業(yè)失敗，會讓小學生正常的心理需要得不到滿足，常常處于失意和痛苦之中，身心自然會受到極大的傷害。教師要讓學生不斷從成功走向成功，從快樂走向快樂。

改革評價方式 作為評價的主要方式，無非是考試。俗話說，“考考考，是教師的法寶?！痹S多學生提起考試，往往望而生畏。教師要改革評價方式，構(gòu)建以關(guān)注以學生發(fā)展為本的小學語文評價體系，尤其是發(fā)揮好考試功能，促進學生健康成長?？茖W設計考試內(nèi)容，合理選擇考試時機，降低考試難度，豐富考試形式，讓學生在考試中獲得快樂體驗，產(chǎn)生自信心、自豪感，產(chǎn)生求勝心和求知欲望。提倡微型考試，即在每節(jié)課堂教學后進行目標檢測，把評價作為一次鞏固練習，作為一次教學實踐，作為一次學習檢查。提倡語文實踐運用評價，比如演講比賽、猜燈謎、成語接龍等，改變單一的書面測試形式。

提高學生素養(yǎng)是前提

教給學生調(diào)節(jié)方法 人生之不如意十之八九，學習有時也是如此。學生在學習和平時生活中，難免會遇到一些矛盾，有時會產(chǎn)生焦慮、膽怯、痛苦、不滿甚至憤怒的情緒。教師要滲透心理健康教育，讓學生逐步掌握心理調(diào)節(jié)方法。比如轉(zhuǎn)移法，當學生在閱讀整篇文章中產(chǎn)生障礙，可以暫時放置，從字詞入手或從句段入手，繼而解決部分問題，得到部分心理滿足，進而向更高目標邁進，以獲取更大的心理快樂體驗。

培養(yǎng)學生美德 學生的道德認知、道德情感、道德實踐也是學生人格的基本成分。擁有健全人格的學生就會對生活、對學習充滿快樂情趣。學生有同情心，有責任感，有榮辱觀，才能向善，才能與文本、與編者、與教師進行對話，才能尋找到語文中真正的快樂。學習是一項艱苦的活動，擁有美德，才能明曉快樂來自于勤奮，來自于創(chuàng)新，才能不斷地努力，尋找到學習中真正的快樂。

興趣是最好的伙伴，熱愛是最好的老師。提高小學語文教學實效，不僅要培養(yǎng)學生智力因素，重視學生觀察力、記憶力、想象力和思考力的訓練，還要培養(yǎng)學生非智力因素，重視學習興趣的激發(fā)，重視快樂情感的培育，重視心理需要的調(diào)節(jié)。實現(xiàn)學生“我學習，我快樂”目標，將是教師永遠的追求。

（作者單位：江蘇省淮安市南閘鎮(zhèn)中心小學）