本土文化資源豐盈品德課堂

對于中高年級的學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)上，社會(huì)生活的范圍不斷擴(kuò)大，了解家鄉(xiāng)是他們真正走向社會(huì)的開始。翻閱浙教版品德與社會(huì)教材，從三年級《生我養(yǎng)我的地方》到六年級《民風(fēng)、民俗知多少》等單元，“我的家鄉(xiāng)”主題貫穿每個(gè)年段，為學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、從小參與家鄉(xiāng)的建設(shè)提供了載體，同時(shí)也給執(zhí)教老師提供了廣闊的空間。為此，要充分發(fā)揮本土教學(xué)優(yōu)勢，豐富品德課程資源，讓以“鄉(xiāng)情”為軸的品德教學(xué)散發(fā)出清新的鄉(xiāng)土氣息，讓學(xué)生真正親近家鄉(xiāng)，親近品德。

做有責(zé)任的家鄉(xiāng)人

對于十一二歲的學(xué)生來說，家鄉(xiāng)在他們的意識(shí)中很多時(shí)候只是一個(gè)概念。雖然他們每天都與父老鄉(xiāng)親、家鄉(xiāng)的一草一木生活在一起，但由于家鄉(xiāng)的昨天他們不曾經(jīng)歷，家鄉(xiāng)的今天他們又關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對家鄉(xiāng)的過去、家鄉(xiāng)的變遷及家鄉(xiāng)的發(fā)展了解得并不多。只有了解家鄉(xiāng)，才能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)，從而樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展而奮發(fā)努力的責(zé)任感。

在四年級下冊第二單元第一課《城鄉(xiāng)巨變》的教學(xué)前，筆者考慮到要讓學(xué)生直接感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，先讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的過去有一個(gè)全方位的了解。課前，筆者有意識(shí)地將學(xué)生分成小組，并安排自由選擇一種搜集家鄉(xiāng)故事的方式：①從家鄉(xiāng)的老照片中了解家鄉(xiāng)故事；②從有關(guān)書籍里查閱家鄉(xiāng)故事；③采訪長輩聽取關(guān)于家鄉(xiāng)的傳說和故事；④實(shí)地考察文物古跡記錄家鄉(xiāng)的故事。課堂上，學(xué)生們帶著自己的收獲興致盎然地參與，他們真正成了課堂主角。當(dāng)他們把一張張發(fā)黃的老照片在實(shí)物投影展示的時(shí)候，十年前、二十年前的家鄉(xiāng)躍然紙上；當(dāng)他們深情地講述一個(gè)個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)過去小故事時(shí)，我是家鄉(xiāng)人的自豪感油然而生；當(dāng)他們津津有味地講述考察家鄉(xiāng)文物古跡的成果時(shí)，家鄉(xiāng)曾經(jīng)的歷史與輝煌再次走進(jìn)學(xué)生的生活，埋藏心底的鄉(xiāng)情被慢慢喚醒。

做有創(chuàng)意的家鄉(xiāng)人

了解家鄉(xiāng)是熱愛家鄉(xiāng)的起點(diǎn)。真正愛家鄉(xiāng)的人，不僅自己了解家鄉(xiāng)，還會(huì)讓更多的人喜歡自己的家鄉(xiāng)，吸引他們前來參觀旅游、投資開發(fā)。自然風(fēng)光和人文景觀是一筆獨(dú)特的財(cái)富，但由于學(xué)生對家鄉(xiāng)景物過于熟悉，反而忽視了它們蘊(yùn)含的價(jià)值。旅游是學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，而且他們大多都有和父母一起出游的經(jīng)歷，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的角色介紹自己家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

在三年級下冊第二單元第二課《我來做個(gè)小導(dǎo)游》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在課前已對家鄉(xiāng)旅游的景點(diǎn)有了全新認(rèn)識(shí)，筆者便在課堂上創(chuàng)設(shè)了如下的活動(dòng)：

一是當(dāng)小導(dǎo)游，賞家鄉(xiāng)景。出示“杭州一日游”行程安排表，體會(huì)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)；提供家鄉(xiāng)的主要景點(diǎn)和活動(dòng)的時(shí)間范圍；各小組設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)一日游”行程安排表；小組代表現(xiàn)場介紹。

二是說家鄉(xiāng)菜，贊農(nóng)家樂。課堂上，先讓學(xué)生說一說獨(dú)具特色的家鄉(xiāng)菜，從而引入家鄉(xiāng)近幾年一項(xiàng)重要的產(chǎn)業(yè)——農(nóng)家樂；然后讓學(xué)生介紹自己去過的農(nóng)家樂，餐飲、休閑、住宿一條龍服務(wù)；最后，請同學(xué)們暢談家鄉(xiāng)農(nóng)家樂需要改進(jìn)之處，以吸引更多的人來旅游。

三是做宣傳卡，抒家鄉(xiāng)情。筆者先出示自己設(shè)計(jì)的一張宣傳卡：“顧渚風(fēng)光惹人醉，長興人民歡迎你?！倍潭處追昼?，學(xué)生的作品就紛紛誕生了：“銀杏長廊美名揚(yáng)，遠(yuǎn)方客人留下來”……

做有本色的家鄉(xiāng)人

民風(fēng)、民俗，是人們在長期的社會(huì)生活中世代相傳、相沿成習(xí)的生活及文化傳統(tǒng)，它造就了我們民族的精神傳統(tǒng)和人文性格。改革開放以來，許多外來文化在不經(jīng)意間改變著我們，但作為華夏子孫，保持民族的文化本色是大家義不容辭的責(zé)任。

在六年級下冊第二單元第一課《民風(fēng)、民俗大觀園》的教學(xué)前，筆者通過調(diào)查了解到，學(xué)校所在地居住的絕大部分是漢族人，在節(jié)慶、服飾、民居等方面與周邊地區(qū)大致相同。在與其他地方進(jìn)行對比的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的待客禮儀獨(dú)具特色，其豐富的內(nèi)涵是可以挖掘和利用的。于是，課堂上一個(gè)師生同喝熏豆茶的活動(dòng)便開始了：

師：過年過節(jié)，你是怎樣招待客人？

生：按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗，先給客人端上兩道茶。

師：那是怎樣的兩道茶？

生：第一道是放入熏豆和白糖的甜茶；第二道是家鄉(xiāng)自產(chǎn)的綠茶。

師：我也是喝著這樣的兩道茶長大的。今天我們就一起在課堂上品嘗一下。（學(xué)生品嘗教師預(yù)先炮制的熏豆茶）在課堂上喝熏豆茶，你一定會(huì)有不一樣的感受，請你和大家一起來分享！

生1：茶水甜甜的，咬上一粒帶著咸味的熏豆，感覺特別好。我喝過很多次熏豆茶，今天卻品出了家鄉(xiāng)的味道！

生2：熏豆茶勾起了許多童年的回憶，我又回想起小時(shí)候外婆從糖水中夾熏豆給我吃的情景。

師：是啊！這是一杯家鄉(xiāng)茶呀，將來我們無論身在何方，肯定會(huì)時(shí)?；匚镀鸺亦l(xiāng)熏豆茶的味道。

本土文化是一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)民族在長期歷史進(jìn)程中得以發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，更是人們凝聚力和進(jìn)取心的真正動(dòng)因。無論是物質(zhì)的還是非物質(zhì)的，本土文化都是不可替代的無價(jià)之寶。以“鄉(xiāng)情”為軸的品德教學(xué)，是對學(xué)生滲透本土文化的重要載體，它將引領(lǐng)學(xué)生珍視賴以生存的土地，汲取本土文化的精髓，懷揣一顆感恩之心，在濃濃鄉(xiāng)情的熏陶下成長為幸福的家鄉(xiāng)人。

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第二小學(xué)）