品德與生活教學的情感激發(fā)

一個人的認識發(fā)展代替不了情感的發(fā)展，因為人對某種價值的認同，不但是認知所及，而且是情感所致，所以人最精細的文明表現(xiàn)在情感里。沒有情感的人，缺乏情感的人，忽略情感的人，其道德人格大廈是無從矗立的。然而，在品德與生活教學中如何激發(fā)學生的情感呢？

課堂導入時應有興趣

興趣，是創(chuàng)造教學環(huán)境、激發(fā)學生情感的重要條件之一。一堂課的導入，就像一首歌的前奏，前奏悠揚動聽、清脆悅耳、氣勢磅礴，聽眾的激情會油然而生。良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的情感，品德與生活課的導入，應興趣盎然。對此，可采用“成語（詞語）接龍賽”“小品表演”“故事大比拼”“播放音樂”“視頻放映”“猜謎語”等形式。例如：《神奇的手》的導入，可先出示一個謎面“十個小丫丫，分成兩家，只會干活，不會說話”，再讓學生猜出謎底“手”；接著讓學生用手表演各自喜歡的動作，可以拍、撓、甩、搖，也可以招手、舞姿；最后引出課題《神奇的手》。這樣的導入，既能激發(fā)學生的情感，又能烘托后續(xù)的教學。

生活中的人和事是情感源泉

生活，是情感的土壤，是情感的綠洲。生活中產(chǎn)生情感，情感在生活中流露。品德與生活教學，教師要努力采集學生生活中的鮮活事例，深入淺出地用事實說話。這樣做，能使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深刻的問題通俗化、復雜的問題簡明化，從而激發(fā)學生的情感。例如：某教師在教學《鄰里和睦相處》時，請班級內的小明同學走上講臺，講了一件發(fā)生在自己身上的事。小明說：“一天夜里，我突然高燒，渾身抽搐。爸爸知道鄰居家有退燒藥，室外狂風吼叫、大雨如注，爸爸撥通了鄰居家的電話。很快，鄰居家送來了藥。兩家人一同讓我服了藥后，鄰居家又用小汽車，頂風冒雨送我到醫(yī)院……”該教師利用小明生活中的事，激發(fā)他的情感，讓學生感悟到“遠親不如近鄰”“鄰居好，賽金寶”的道理。一石激起千層浪，接著，學生們紛紛交流鄰里之間的生活小事。大家越交流越明白：鄰里要和睦相處，鄰居有了困難要熱情幫助。不難發(fā)現(xiàn)，學生生活中的人和事，是激發(fā)學生情感的源泉。

合作學習能激發(fā)學生情感

合作，是鐵；合作，是鋼；合作就有力量。合作學習的課堂，師生、生生、教學內容與教學環(huán)境，將得到全新整合。合作學習的課堂，能催生、激發(fā)、增進學生的情感。合作學習的課堂，能充分彰顯情感與情感的交流、情感與情感的碰撞、情感與情感的融合。例如：教學《家鄉(xiāng)的節(jié)日》時，為了讓學生多渠道、多角度、多方位地了解家鄉(xiāng)的節(jié)日，可安排學生先在課前收集有關家鄉(xiāng)節(jié)日的傳說、故事、童謠、民歌、習俗及圖片；再把收集到的各種信息資料，以學習小組為單位，歸納整理；然后推薦一名代言人，把本組合作的歸納整理，在課堂上向全班推介。推介前的收集、整理，推介中的講節(jié)日故事、敘節(jié)日傳說、談節(jié)日習俗、誦節(jié)日童謠、展節(jié)日圖片，均能讓學生的情感得到激發(fā)。

讓學生充分體驗

體驗，是親身經(jīng)歷、融入生活，在實踐中認識事物。體驗是一切成功的前提，體驗如一位循循善誘的老師。讓學生充分體驗，能有效地激發(fā)學生的情感。對此，在品德與生活教學中，可采取的形式一般有游戲活動、視頻播放等。

游戲活動，是游戲者的一種內在需要，是日常生活的表征。愛玩是小學生的天性，學生在游戲中能輕松愉快地學習知識、掌握本領，能不知不覺地修復、激發(fā)、豐富、深化、發(fā)展情感。例如：教學《找朋友》時，可組織學生玩“擊鼓傳花”的游戲。每次的鼓聲一停，花在誰手里，誰就向大家作自我介紹（包括姓名、名字的含義、年齡、興趣愛好等）。讓別人了解自己，也讓自己了解別人，相互之間找到稱心如意的朋友。

小品表演，主題明確，語言簡練、生動、幽默，能從一個特定的角度開掘、反映、評價生活，是學生喜聞樂見的藝術品種。在品德與生活教學中，應有機地組織學生觀看或表演小品，讓學生在觀看或表演的同時，激發(fā)出各種情感。例如：教學《爺爺奶奶，你們好》時，可組織學生進行“老人飯店”“老人商店”“老人旅館”“老人劇場”“老人醫(yī)院”等小品表演，讓學生知道老年人生活中的種種不便，明白在日常生活中如何關心、照顧和幫助老人。讓“尊老、愛老、敬老”的中華民族傳統(tǒng)美德，在學生幼小的心靈里扎根，在學生豐富的情感中升華。

視頻播放，既有可視的動態(tài)圖像，又有可聞的匹配伴音，深得小學生喜愛。視頻播放，可以是新聞剪接、電影片斷，也可以是網(wǎng)絡中的相關視頻內容。例如：教學《溫暖的家》時，可先播放“鴨媽媽帶小鴨子在池塘里學游泳、鳥媽媽覓食喂小鳥、獅子媽媽為了保護小獅子驅趕來犯者……”讓學生感受到“關愛孩子是動物的本能，高級動物的人，對孩子的愛就更深厚了”；再播放“生病時，媽媽照顧我；遇到困難時，爸爸鼓勵我；放學時，爺爺接我……”讓學生體會到“家長的愛，多種多樣，無處不在，家非常溫暖”。顯而易見，學生在如此的教學氛圍中體驗，所激發(fā)出來的情感是深刻的、充足的、豐滿的。

一堂成功的品德與生活課，應是一首動聽的歌曲、一幅精美的油畫、一杯醇香的甘露、一部歡樂的輕喜劇，讓學生仿佛進入藝術的境地，在愉悅中學到知識，在開心中受到情感的激發(fā)。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學）