校本課程開發(fā)與有效學習

“校本課程”是一個外來語，在國外有20多年的歷史。歐美一些國家的校本課程開發(fā)研究案例，取得了一定的成功經(jīng)驗，給予了教育理論支撐與實踐借鑒。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程。其中強調(diào)的有效學習，是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，也是學校要著重發(fā)展的學生的學習活動。目前，我國課程改革的發(fā)展方向是鼓勵學校在認真實施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的校本課程。

研究目標與內(nèi)容

研究目標 完善教師的知識結(jié)構(gòu)，增長教師課程開發(fā)的知識，提升課程開發(fā)能力；研究課程開發(fā)和教學設(shè)計之間的聯(lián)系，將教學設(shè)計構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；探索符合本校學生學習水平與學習需求的校本課程內(nèi)容、實施方案、評價模式；形成若干學科系列高中校本課程案例，作為教師學習及課堂教學的參照；通過課題研究培養(yǎng)學生學習的探究意識，優(yōu)化學生的學習方式。

研究內(nèi)容 理論研究：關(guān)鍵詞“校本課程”緊密圍繞新課程改革理論和高中課程目標，結(jié)合學校開設(shè)的人教版教材和已開發(fā)的校本課程，安排好本課題所研究校本課程的教學課時和班級。“有效學習”涉及到教學設(shè)計、教學環(huán)節(jié)、學習過程、教學效果、教學評價等，要從相關(guān)的學術(shù)論述中找的理論支持。實踐研究：①校本課程教材，校本課程教學設(shè)計、校本課程導學案、歷史小作文、反思論文、相關(guān)的作業(yè)和筆記；②參觀周邊的歷史景點，撰寫小作文和研究報告；③將校本課程知識制作成軟件，開展知識競賽活動；④將搜集的資料制作成展板進行展示活動，上傳至網(wǎng)絡(luò)，豐富本校學科資源網(wǎng)。調(diào)查研究：向?qū)W生和老師發(fā)放調(diào)查問卷表，探究在校本課程研究和實踐中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是否相互統(tǒng)一，能否讓學生獲得智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展。反思研究：現(xiàn)有的校本課程成功案例進行分析和總結(jié)，收集和積累了典型的教學活動案例，通過案例分析，揭示校本課程教學活動設(shè)計和教學有效性之間的關(guān)系。

研究思路 首先成立以教研組為單位的課題小組，獲取學校領(lǐng)導和專家們的支持與指導。以已開發(fā)的校本課程為研究的主要對象，結(jié)合課堂教學設(shè)計和實踐，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，使校本課程教學既符合現(xiàn)代課堂教學的理念、特點，又具有可行性和可操作性。

研究方法 行動研究法、文獻研究法、觀察法、實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

研究假設(shè) 其一，學校推行“特色學?！钡慕谈幕顒?，為全體教師開發(fā)校本課程和教學創(chuàng)新提供了機遇和平臺，開發(fā)出了可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，不同程度地滿足了學生對課程的需求。能否使這些校本課程推而廣之，提升本校的教學質(zhì)量，讓學生在探究和發(fā)現(xiàn)中健康發(fā)展是課題需要解決的關(guān)鍵問題。其二，對“開發(fā)校本課程促進學生有效學習”的研究，側(cè)重于對校本課程教學有效性的研究，課題組特別重視對教學環(huán)節(jié)和教學流程細節(jié)的把握，探索學校校本課程開發(fā)的方向，探索建構(gòu)學校校本課程有效教學的策略框架，初步形成了有效的課堂教學分析框架和策略體系。

擬創(chuàng)新點 理論創(chuàng)新：努力挖掘身邊的資源，在課程開發(fā)、課程設(shè)計和課程學習過程中，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注學生的需要，選擇既能體現(xiàn)學校辦學特色，又能促進學生個性健康發(fā)展的課題。操作性方面：通過研究，提高校本課程開發(fā)內(nèi)容的針對性和實用性，教學過程設(shè)計方案科學有效，使之具有可操作性?？蓱?yīng)用性方面：通過實踐，探索校本課程開發(fā)和教學過程中的有效設(shè)計案例、無效設(shè)計案例、教學反思、學習心得，形成一系列可應(yīng)用的教學和學習資源。

完成課題的保障條件

金昌市第一中學是一所省級示范性普通高中。近年來，學校緊抓課改契機，厲行課堂教學改革，以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，努力建設(shè)“自主互動高效學習型”課堂。學校有圖書室、教師閱覽室、學生閱覽室，還有集聲訊、網(wǎng)絡(luò)、多媒體功能的教室、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能錄播室等配套設(shè)施；有齊全的新課程改革資料，注重教師及課題組成員的培訓、學習，建立健全了學?？蒲歇剟钪贫龋ㄆ谘埵?nèi)外知名特級教師、教育專家來校指導、講座，為本課題的實施提供了扎實的理論指導和專家指導的保障。

課題直接針對課堂教學，課題成果從教學中來，在教學中檢驗完善，時間、實效均有保證。課題組成員均為一線教師，有豐富的教學經(jīng)驗，有能力，有時間從事本課題的研究工作，可在教學的同時進行課題研究。作為教學一線的中青年教師，他們積極參與教學研究，積累了許多教學經(jīng)驗，在教學中具有創(chuàng)新精神和進取意識，是完成課題強有力的保證。課題研究時間從2013年4月準備，2014年4月申報，預(yù)計2016年4月完成。

【此文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《校本課程的開發(fā)與實施促進學生有效學習案例研究》（課題批準號：JC—167）研究成果之一】

（作者單位：甘肅省金昌市第一中學；金昌市理工中專）