現(xiàn)代媒質(zhì)提升語(yǔ)文課魅力

新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文需要開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。而現(xiàn)代媒質(zhì)的興起，則在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，多媒體交互白板的有效運(yùn)用，更是語(yǔ)文活力最好的催化劑。其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息與人文的多元碰撞，更重要的是讓學(xué)生享受到真正的語(yǔ)文韻味，真正感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。故而，“高效課堂”“真學(xué)課堂”的打造與夯實(shí)，新媒介的有效運(yùn)用，勢(shì)必增添新力。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激情

正如詩(shī)句“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，那么，語(yǔ)文教學(xué)的活力在哪里？源頭在哪里？其實(shí)，不是枯燥的說(shuō)教，而是發(fā)在學(xué)生內(nèi)心的一種激情、一種興趣。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文真正感興趣了，他們才有激情，才有動(dòng)力去主動(dòng)探究，否則也只是一個(gè)呆板的接收器而已。因而在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代媒介，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種如詩(shī)如畫(huà)的美景，更重要的是能夠營(yíng)造一種情感的天空，如夢(mèng)如幻。從而讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的活力與樂(lè)趣。

例如：《蔚藍(lán)的王國(guó)》這一課讀來(lái)很美，很有詩(shī)意，然而很多學(xué)生能直接感受它的美，卻無(wú)法說(shuō)出具體美在哪里。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代媒介，呈現(xiàn)藍(lán)天，呈現(xiàn)大海，順勢(shì)引導(dǎo)一種優(yōu)雅的音樂(lè)，如有可能還可以做成動(dòng)畫(huà)，讓整個(gè)藍(lán)天白云輕輕隨著音樂(lè)而流動(dòng)。教師可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在自己想象的天空之中。通過(guò)現(xiàn)代媒介營(yíng)造的一種意境中，學(xué)生的興趣不僅得以激發(fā)，而且情感還與課文內(nèi)容相融合，那種清新、那種空靈的意境自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)。這種情境的營(yíng)造，打破了固定的僵化的程序與模式，從而讓教學(xué)更具活力。在具體活動(dòng)中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地采取具體措施，實(shí)現(xiàn)真正的情境教學(xué)，讓語(yǔ)文的世界真正成為學(xué)生的生活，從而實(shí)現(xiàn)一種開(kāi)放的有溫度的課堂。

突破關(guān)鍵，錘煉思維

所謂“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，有些課文比較難懂，一開(kāi)始也有點(diǎn)讓學(xué)生無(wú)從下手，但這些課文相對(duì)重要，文中關(guān)鍵地方也不容忽視。怎樣把一些抽象的變成直接的、把復(fù)雜的變成簡(jiǎn)單的？現(xiàn)代媒介的出現(xiàn)，讓這些問(wèn)題不再成為問(wèn)題，現(xiàn)代媒介的運(yùn)用，不僅讓學(xué)習(xí)互動(dòng)方式變得多元，更重要的是讓學(xué)生由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主需要的過(guò)程。而教師需要做的只是怎樣選擇最恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒介內(nèi)容，來(lái)達(dá)到與課文教學(xué)目標(biāo)完整統(tǒng)一，從而不斷突破關(guān)鍵，錘煉學(xué)生的思維。

例如：針對(duì)《童年的朋友》《一面》《趙普》《展示華夏文化魅力》這幾篇課文，前三篇是教讀的，而后一篇卻是自學(xué)的。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人記事一直是作文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們都能寫(xiě)一寫(xiě)，但是能真正寫(xiě)出佳作的卻不多。這幾篇課文，關(guān)鍵是了解人物的經(jīng)歷以及特征、性格等，由于課文內(nèi)容較長(zhǎng)，很多學(xué)生往往只能把握經(jīng)歷，而對(duì)于特征卻只停留在概念上。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代媒介的優(yōu)勢(shì)，將視頻植入課堂，不僅可以讓學(xué)生觀看高爾基、魯迅等人的視頻，還可以簡(jiǎn)單介紹一些故事，讓學(xué)生走進(jìn)名人世界。一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，為加深課文提供鋪墊；另一方面也可以正面認(rèn)識(shí)這些名人，為形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代媒介，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課后，主動(dòng)去閱讀這些名人故事，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文生活。

在內(nèi)容中拓展外延

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。大家知道，語(yǔ)文是一個(gè)廣闊的世界，其內(nèi)容豐富，外延寬泛。因此，其不僅僅是一本教材、幾十篇課文而已，語(yǔ)文更重要的地位是與生活的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一切可以納入到教學(xué)中的所有生活外延。然而在有限的時(shí)間里，怎樣把內(nèi)容變得無(wú)限呢？即便是傳統(tǒng)課文，很多內(nèi)容往往也無(wú)法直接用傳統(tǒng)方法展示。而這在現(xiàn)代媒介運(yùn)用下，一切都不成問(wèn)題，它不僅可以通過(guò)多媒體把教材變厚，更重要的是可以把語(yǔ)文外延變得更加廣闊。

例如：在教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文重點(diǎn)與非重點(diǎn)、教師教與學(xué)生學(xué)的具體問(wèn)題，筆者就通過(guò)現(xiàn)代媒介，通過(guò)圖表、表格、掛圖等形式，甚至還通過(guò)有關(guān)東京醫(yī)學(xué)院的一些歷史視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力；筆者還自行讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)藤野先生和魯迅交往的資料，從而不僅讓信息變得豐富，更重要的是讓語(yǔ)文課堂打破了時(shí)間的限制，這是其一。其二，通過(guò)課堂各種現(xiàn)代媒介的運(yùn)用，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)搜集，更打破了過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事情，激發(fā)他們真正自主去學(xué)習(xí)。此外，筆者還通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)（典型事件）播放視頻“一群看客看國(guó)人被日本兵槍斃”，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、深入淺出地理解文章的主旨，從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓。

結(jié)束語(yǔ)

新媒質(zhì)的有效融入，給課堂帶來(lái)了新的活力。雖然現(xiàn)代媒質(zhì)不是萬(wàn)能，也不能代替教師的主導(dǎo)作用，或者說(shuō)不能主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，但是作為一名新課改中的語(yǔ)文教師，卻需要完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式及其發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課件，學(xué)會(huì)使用白板，學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦，真正適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，從而讓現(xiàn)代媒介與語(yǔ)文教學(xué)真正完美統(tǒng)一，比翼雙飛。

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）