語言積累的有效途徑

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在語文教學(xué)中閱讀是其中的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但就目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)并不是很理想，許多學(xué)生沒有充足時間進(jìn)行課外閱讀，教學(xué)重點一般都集中在課堂上，但是課堂教學(xué)的時間和內(nèi)容畢竟都有限，因此課外閱讀對于學(xué)生能力的拓展以及想象和創(chuàng)造力的提升，都非常重要。課外閱讀是對知識的一種延伸和拓展，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。

聯(lián)系教材選擇閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師不能僅限于教材上的內(nèi)容，還需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識的延伸。在閱讀材料的選擇上也是需要考慮，不能盲目選擇一些課外讀物讓學(xué)生讀，而是要結(jié)合教材的需要，對閱讀材料進(jìn)行拓展和延伸。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師選擇材料來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是接著布置一些課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自己找閱讀材料來完成課外閱讀的任務(wù)，但是這樣的教學(xué)形式往往得不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生在選擇閱讀材料的時候沒有目的性，或者是嚴(yán)重地偏離了教材上的內(nèi)容，因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀材料。同時還要結(jié)合學(xué)生的特點，小學(xué)生的年齡比較小，在選擇閱讀材料的時候，難度不應(yīng)該太大，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，閱讀一些比較積極的、具有教育意義的，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊“孔繁森”時，文中講述的是孔繁森的光榮事跡，贊揚了他無私奉獻(xiàn)的精神，這是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的地方，同時給學(xué)生起到了榜樣的力量。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇一些相似的帶有榜樣力量的文章，比如《李四光》的故事，喜歡音樂的還可以讓學(xué)生閱讀《聶耳》以及《貝多芬》的故事，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好來選擇相應(yīng)的課外閱讀材料，讓他們能在不同的領(lǐng)域找到屬于自己的榜樣，并自主地朝著這個方向來努力。

注重閱讀方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

閱讀講究一定的方式方法，只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式才能提升學(xué)習(xí)效率。恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，閱讀方式的適當(dāng)與否直接影響著閱讀的速度和質(zhì)量。一些學(xué)生在閱讀的時候并不講究方式方法，認(rèn)為只要將內(nèi)容讀出來，知道文章大概講的是什么內(nèi)容就可以了，其實這是一種錯誤的閱讀方式，這樣的方式給學(xué)生留下的只是短暫的記憶，并沒有將文章的思想和精神真正地領(lǐng)會到，因此，教師要對閱讀的方式方法進(jìn)行正確指導(dǎo)。

首先要對文章進(jìn)行整體瀏覽，先把文章通讀一遍，可能有時需要在一定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這時瀏覽式的閱讀方法就顯得十分有效，能讓學(xué)生快速了解文章的內(nèi)容。但是，學(xué)生不能滿足于這一閱讀程度，對于文章的精華還沒有徹底掌握，每篇文章都有作者想要表達(dá)的思想感情，需要讀者經(jīng)過深入閱讀來挖掘和體會，在接下來的閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會摘抄閱讀。當(dāng)遇到比較優(yōu)美或是有哲理的語句時，學(xué)生應(yīng)該隨時將這些語句抄寫下來，以便在今后的學(xué)習(xí)中再次回顧，這樣的閱讀習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生理解文章，還能有效提升學(xué)生的寫作水平。接下來就是精細(xì)的閱讀，對于文章的每一個情節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真閱讀和體會，仔細(xì)揣摩作者的深層含義，將文章想要表達(dá)的隱含思想內(nèi)容挖掘出來，仔細(xì)品味和閱讀讓學(xué)生能夠真正理解文章。掌握正確的閱讀方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提升學(xué)生的閱讀水平。

在閱讀中提高學(xué)習(xí)能力

閱讀不應(yīng)該是死板的，在教學(xué)方式上要勇于創(chuàng)新，組織開展一些閱讀教學(xué)活動來豐富閱讀教學(xué)，如果在閱讀的過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么長期下來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶枯燥。為了迎合新課改的理念，教師應(yīng)該組織開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中提升自身的閱讀能力?？梢越M織開展比賽形式的閱讀活動，小學(xué)生好勝心是比較強的，在競爭性的活動中更能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為了取得最終的榮譽，學(xué)生會盡自己最大的努力來參與其中。

例如：教師可以組織開展“課外故事匯”，學(xué)生在課余時間內(nèi)閱讀一些故事書，然后將故事的主要內(nèi)容記錄下來，在班級中教師可以讓學(xué)生將自己的故事給大家分享，復(fù)述整個故事的過程也是學(xué)生理解的一個過程，比一比看誰的故事更具有吸引力，能夠受到其他學(xué)生的喜愛。另外，還可以舉辦“手抄報”比賽，可以舉辦一些主題性的手抄報，比如“熱愛祖國”主題的，學(xué)生可以搜集一些課外閱讀材料來，進(jìn)行整理和規(guī)劃，將這些內(nèi)容體現(xiàn)在手抄報的版塊上，在這一過程中不僅要求學(xué)生有一定的閱讀搜集能力還應(yīng)該具備編輯和排版的能力，這樣才能夠設(shè)計出好的手抄報作品，通過舉辦不同的主題手抄報大賽，能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而熱愛課外閱讀，提高閱讀能力。

閱讀是學(xué)生獲取資源的有效途徑，課外閱讀是對知識的一種延伸，能夠有效地拓展學(xué)生的視野，積累大量的閱讀材料和寫作素材。在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的閱讀材料，激起學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在實踐活動中能有更好發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

【本文系江蘇省張家港市微型課題《關(guān)于小學(xué)生“語言積累”途徑和方法的研究》（課題立項號：14—16042138）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）