激發(fā)學生作文興趣三要素

作文教學一直是小學語文教學的難點，很多小學生一提到作文就望而生畏，但作文能力的好壞又是學生語文綜合素養(yǎng)能力高低的最真實反映。如何讓學生樂于作文，提高學生的習作水平？筆者覺得應該從激發(fā)學生的作文興趣入手。如何激發(fā)學生的作文興趣呢？筆者在多年的作文教學實踐中，運用以下方法取得了一定的效果。

注重激勵引導

教師的適度激勵與適時引導，是提高小學生作文興趣的重要保證，也是促進學生樂于作文的內驅力。每個班級學生的作文水平都有高低之分，教師在批閱與點評時要做到尊重個性差異。例如：對作文水平高的，作文表現突出的同學，老師對其進行適當的批閱，富有激勵的評語，以及在作文點評課上讓學生朗讀自己優(yōu)秀的習作，讀后在給予適時的點評，必然會令學生興高采烈，進一步激發(fā)學生寫作的欲望；對于作文水平不高，老師要善于抓住其中任何的一個閃光點對其點贊，比如在文中學生恰如其分地運用了一個成語，寫出了一句發(fā)人深省的感悟，用了一個生動形象地比喻……教師在批閱作文的時候，都可以對其進行醒目的標注，對學生都是激勵，都能逐步喚起學生對作文的興趣。

多閱讀，感悟生活

生活是創(chuàng)作的源泉，寫作的靈感來源于對生活的體驗和感悟。小學生活潑可愛，生活是五彩斑斕的，充滿了童真童趣。兒童的心理特點造就兒童與眾不同的生活，他們的生活中充滿了富有個性的喜怒哀樂，悲歡離合。只要教師善于觀察和引導，走進孩子的內心世界，給孩子搭建一個溝通交流的平臺，孩子就會放飛心靈，樂于向我們傾訴。教師在孩子們進行表達的時候，適時進行作文方法技巧的指導滲透，學生對作文就不會見而遠之。比如，讓小孩以《我的媽媽》為題，寫一篇命題作文，先讓學生說說媽媽的外貌，再讓學生說說媽媽在生活中都為我們做了些什么，生活中媽媽做的哪件事最讓我難忘。此時，教師可以相機進行指導，讓學生說出這件難忘的事發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果，最后讓學生說出自己的感悟。通過教師這樣的指導，學生一方面有話可寫，另一方面又能很好地表達自己的真情實感。久而久之，學生的作文興趣就會逐步培養(yǎng)起來。

教師在日常教學中，要鼓勵學生廣泛閱讀，閱讀可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，同時也可以從中吸納別人的寫作技巧。如何讓學生喜歡閱讀，作為教師要在班級中營造讀書氛圍，諸如開展讀書會活動，每周利用一節(jié)課的時間，讓學生交流讀書的感悟，同時還讓學生交流自己所做的讀書筆記，好詞佳句摘抄本。通過上述活動的開展，可以充分調動學生的閱讀興趣，也為學生在習作中積累素材、運用好詞佳句打下堅實基礎，對培養(yǎng)學生的作文興趣、作文能力也具有十分重要的作用。

走進生活，培養(yǎng)觀察習慣

很多小學生畏懼作文，究其根源是因其無米下鍋。讓學生對作文充滿興趣，首先要解決材料問題，有了材料才能寫得具體。材料來源于生活，要從生活中提取寫作材料，就必須通過認真細致地觀察。觀察是寫作的基礎，離開觀察，寫作就會變成空話，所以要想寫好作文，首先要學會觀察。觀察能力是學生學習作文的基本功之一，因此，教師就要注意培養(yǎng)學生的觀察能力。要收到較好的觀察效果，就必須注意以下幾點：

第一，要注意集中目標抓住所需要觀察的事物。在觀察中，首先要讓學生明確觀察什么。比如，組織學生春游時，到公園里看到亭臺樓閣、小橋流水、花草樹木，還有眾多游人，那么多東西，應該觀察什么呢？這要根據觀察的目的來選擇。如果我們到公園去是為了尋找春天的足跡，那么就要引導學生抓住能表現春天的事物進行觀察。地上的小草綠了沒有？柳樹枝上發(fā)芽了沒有？燕子飛回來了沒有？迎春花開了沒有？孩子們的衣著是否有些變化？因為這些事物都是春天的信息，都要仔細地觀察。

第二，要注意抓住事物的特點進行觀察。什么叫特點呢？特點就是指這個事物所特有、而其他事物所沒有的東西。簡單地說，特點就是指與眾不同的地方。比如，小烏龜翻身的特點，它先是伸出頭頸朝地上一頂，四腳一劃，然后硬殼一弓，身子一轉便翻過來了。再如，長在墻上的爬山虎，它的腳就與眾不同，那小腳就像蝸牛的觸角一樣，有七根細絲，嫩紅的，長在莖上。小烏龜翻的模樣，爬山虎的腳，便是它們各自的特點。

在教學中，教師還可以引導學生觀察一下班上的同學，他們幾乎沒有一個相同的，都各自有不同的特點。如果從外表來看，就有不少差異。比如，有的同學個子高，有的個子矮；有的頭大，有的頭小；有扁頭，有圓頭；有的眼大，有的眼??；有的長得結實，有的長得弱不禁風；有的長得俊，有的長得丑；有的說話聲音大如洪鐘，有的說話細聲慢語；有的性子急，有的性子慢；有的人走路慢悠悠，有的人走路疾步如飛……通過對一系列事物的觀察，讓學生明白事物千差萬別，只有掌握了事物的特點，才能真正認識事物，也才能把事物的真實面貌反映出來。習作時，學生自然有話可寫，習作的瓶頸會迎刃而解。

培養(yǎng)學生樂于作文，樂于表達，激發(fā)學生的寫作興趣，不可能一蹴而就，需要教師的激勵引導，需要教師在平時的教育教學中不斷探索作文教學的新方法、新路徑。只要堅持不懈，不斷上下求索，作文教學就一定會在新課改的園地里開花結果，一定會讓學生們樂于寫作，勤于寫作，能讓學生收獲喜悅，收獲成功。