練筆打開小學(xué)生習作之門

沐浴新課程教學(xué)改革的縷縷春風，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課“以讀促寫，以寫促悟”的課堂小練筆形式有效打開小學(xué)生習作之門。

積累語言，打下基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中，在精妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是“茶壺里煮餃子——倒不出來”。語文教材中，有很多名家名篇，在用詞和表達上有獨到之處，學(xué)生在學(xué)習課文的同時可以陶冶情操。抓住教材這一特點，讓學(xué)生大聲誦讀，在讀中理解，在讀中感悟。語文僅靠課文來積累語言文字遠遠不夠，學(xué)生獲取的知識面太少、太窄，不能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)輔以其他形式，如閱讀課外書籍、收看電視節(jié)目等，讓學(xué)生們在生活中耳聞目睹，親自實踐，獲取活生生的語言文字。

古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法。于是，筆者把小學(xué)六年做了個統(tǒng)一規(guī)劃：一年級開始就要求學(xué)生背《三字經(jīng)》，二年級背《弟子規(guī)》，三年級背《唐詩》，四年級背《宋詞》，五年級背《毛澤東詩詞》，六年級背一些名家名篇。每個年級除了課本要求背誦的課文，還要背誦一些課外書上的精彩片段。從一年級開始，就要求每個同學(xué)都準備一本“好詞好句積累本”，把自己在課堂中或課外看到的好詞語、好句子隨時摘抄下來；同時，組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀好詞好句積累本。

留意生活，即興練筆

生活時時都有作文，身邊處處皆為作文：景色怡人的公園，妙趣橫生的動物園，多姿多彩的鄉(xiāng)村生活……童心向往自然，面對這些鮮活的素材，他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈去感悟，用自己的語言去描述，文章自然情真意切，富有生活氣息。

記得一次上課時，突然從窗外飛來一只黃蜂，學(xué)生都抬頭看這只黃蜂，有的用書來扇，有的害怕地用手護著頭。黃蜂到處逃竄。于是，筆者停下來對學(xué)生說：“這只黃蜂見同學(xué)們聽得津津有味，也想進教室來聽聽，請同學(xué)們認真觀察，呆會把你的所見所聞跟大家分享一下?！惫P者的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。事后有學(xué)生寫到：“教室里開始熱鬧起來，膽小的同學(xué)雙手抱頭一個勁地喊：‘老師！老師！’幾個膽大的同學(xué)拿起了課本左扇一下，右扇一下?！液藓薜囟⒅墙?jīng)常干擾我們上課的可惡的黃蜂，恨不得沖上去猛拍，結(jié)束它的老命?！沂譄o策，只有無可奈何地怒視著它，任它在教室里放肆地飛來飛去，期待著它早點棄我們而去。”孩子們真情流露，寫出的作品著實令人刮目相看。

仿寫文本，舉一反三

著名作家茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！闭Z文課本中入選的文章都是名家的名篇佳作，語言規(guī)范，生動感人，是學(xué)生學(xué)習的好教材。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“美”，讓學(xué)生陶醉在“美”中的時候，抓住時機“仿寫”?？梢詫懸粋€句子、幾句話，也可以寫一段文章。

例如，《燕子》的第一自然段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計了一個小練筆，請學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動物。孩子們在學(xué)習了這一課的基礎(chǔ)上進行仿寫，寫得非常生動有趣。一個孩子寫道：“一身雪白的絨毛，一對長長的耳朵，加上小圓球似的的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔?！绷硪粋€孩子寫道：“一身棕白相間的絨毛，一對晶瑩透亮的眼睛，一雙靈敏的耳朵，加上搖頭晃腦似的尾巴，湊成了招人喜歡的小狗?！?/p>

延伸文本，放飛靈性

愛因斯坦認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識進化的“源”。

在教學(xué)《檢閱》一文時，在學(xué)習到博萊克同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺時，筆者隨機讓學(xué)生進行了一番想象。想象拄著拐杖的“他”是如何進行訓(xùn)練，才有了檢閱時的出色表現(xiàn)，并當作一次小練筆寫了下來。有的學(xué)生這樣寫：“烈日炎炎下，博萊克拄著拐杖艱難地練習著，他早已是汗流浹背，又熱、又累、又渴，真想一屁股坐下來，痛痛快快地喝個夠?？墒?，想想自己要參加檢閱了，他開心地笑出了聲，頓時全身又充滿了力量。于是，他快速地喝了幾口水，又繼續(xù)認真地走著?！庇械膶W(xué)生這樣寫：“課間時候，同學(xué)們在操場上盡情地嬉戲著。博萊克，他卻默默地一個人來到安靜的長廊，一絲不茍地走著。一個隊員見到了，說：‘博萊克，跟我一起去玩會吧。’博萊克微笑地說：‘謝謝你的好意，不過，我還是想多練習練習，走得更好些?！?/p>

給予評價，體驗成功

學(xué)生每次交小練筆后，心中總是帶有一絲的期盼，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，激發(fā)孩子的成就意識。為了保持孩子們寫小練筆的興趣，有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個句子，筆者也會一一將它們勾畫、摘錄下來，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期《精彩語錄》，讓不同水平的學(xué)生在《精彩語錄》里能齊展精彩。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生寫小練筆的動機，同學(xué)們寫作文的興趣也越來越濃。

小練筆是學(xué)生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞臺。有效的“小練筆”會打開習作的大門，讓學(xué)生練出寫作的“大手筆”。